应用思维导图指导中考英语复习

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1、应用思维导图指导中考英语复习［摘要］如何提高复习的效率一直是一个难题。本文将简单阐述如何运用思维导图来指导中考复习，以使复习效率有所提高。［关键词］思维导图初中英语复习一、思维导图理论基础在20世纪七十年代初期，有"Mr.Brain”之称的英国著名学者TonyBuzan提出了MindMapping（心智图法或思维导图）理论。MindMapping是表达发散性思维的有效的图形思维工具。它利用文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等和谐地运用人类头脑的每一个细胞以及大脑的各种技能，将进入大脑的资料制

2、作成一幅心智图。这种方法是将数据依据彼此之间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理以及应用更系统，增加大脑的运作效率。它能提升学生的思考技巧，大幅增进学生的记忆力、组织力和创造力。二、思维导图在英语复习中的应用1.思维导图为课文复习建立关系网。在中考第一轮复习中，对课本语言知识点复习的“度”往往很难把握。而利用思维导图可以建立一个以话题为中心的单词、词组、句型等语言知识网络，大大提升学生理解、记忆和运用语言知识的能力，提高复习的效率。比如在复习trouble”话题时，笔者设计了思维导图让学生来整理知识点，取得了很

3、好的效果。2•思维导图是构建语法知识的有效工具。在中考复习中，教师免不了要花很多精力对各项语法基础进行复习。由于学生缺乏用语法规则进行语言实践的机会，因而很难在短时间内将其变成自己的知识，复习效果自然是微乎其微。借助思维导图可以帮助学生更好的寻找规律。例如在复习语法时态为例，笔者引导学生画出一张思维导图。面对这张图，学生就能很轻松地掌握英语里最繁琐的语法一一时态，从而能得心应手地解决一切语法问题。3•思维导图是训练学生阅读策略的重要手段。在教学实践中，笔者发现学生普遍缺乏语篇分析能力，仅仅是为了做题而做题。此时，思

4、维导图则能给学生展示一幅语篇思维的“全景图”，帮助学生更好地理解篇章。教师可以根据不同的阅读材料构建不同的思维导图。例如，新闻、故事类记叙文通常涉及人物、事件、时间、地点、起因、经过、结果，可以涉及这样的思维导图（如图）。学生可以一边阅读，一边画思维导图。这一过程好像是在与文章的作者进行持续的对话。不断扩大的导图让学生注意到自己的理解水平，从而提高学生的理解能力和阅读的准确性，为中考中阅读理解获得高分做好充分的准备。4•思维导图是学生写作训练中的“脚手架”。大部分学生都非常害怕写作，每次拿到英语试卷到时候总是面对写

5、作发呆，因为他们觉得实在没话可说。于是每次总是像在挤牙膏一样，凑足字数就当是完成作文了。而一些基础差的学生作文几乎是交空白卷。针对这种情况，MindMapping就能起到它的作用了。在写作之前，教师可以提供思维导图这一“脚手架”，引导学生从话题的中心对语言进行适当的重组和扩展，并激发学生的创造性思维和发散性思维，以实现语言的分层输出。以GoForIt九年级Unit7Travelspotlight：Paris为例，在阅读后，布置学生对照阅读文仿写一篇介绍温州的文章，教师对文章的篇幅做了要求。首先指导学生从课文中提炼出

6、简单的思维导图（图略）。接着，学生用MindMapping进行小组讨论。学生对家乡非常熟悉，讨论气氛热烈。从各个枝节着手，如sights学生能在旁边写出JiangxinIslandsYandangMountain、NanxiRiver、WumaStreet等等，而在各个景点词汇旁又写出相应的形容词来构成第三层细节。词汇、句型是形成语篇的基础。思维导图通过层层发散的手段，把分散的词汇联系在一起。在中考中，不同层次的学生可以完成不同的任务。基础薄弱的学生可以利用提供的参考词汇在导图的帮助下组成简单的句子，以消除白卷；中

7、等的学生则可以由词组句、由句组篇，最终完成全文的写作;而较优秀的学生则可以在思维导图中列出更详细的枝节，如一些过渡词、连接词，使自己的文章更加润色。综上所述，思维导图作为一种形象、直观、可视化的教与学的策略，能使信息表征重点突出，层次清楚，使学生能快地学习新知识与复习整合旧知识，激发联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成一个系统，使已学知识网络化，提高复习的效率。［参考文献］1.《英语课程标准（实验稿）解读》（北京师范大学出版社2002.5）2.TonyBuzan《MindMappingforKids》（2

8、003.9）3.袁劲松《思维脑图训练一一开发右脑的12把金钥匙》（企业管理出版社2007.1）4.邵灵珍《概念图在小学英语语篇教学中的运用》（《中小学英语教学与研究》2009.10）5•吴小卫尚晓兰《用思维导图指导高三英语总复习》（《中小学英语教学与研究》2010.7）