新课改下初中数学有效教学策略

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1、新课改下初中数学有效教学策暁课堂是教师与学生之间进行深入互动、深刻交流、深度合作的重要活动“阵地”•课堂教学活动中，教师为实现教学相长的目标耍求，选择和设置了许多具有实效性、针对性、操作性的教学策略和教学手段•教育学认为，“有效”一词，顾名思义就是“有限”教学时间内教学效能的“最大化”•它既包含了教学双边互动深入推进的含义，又蕴含了学生学习能力水平有效提升的内涵•可见，有效教学策略的运用，需要考虑到教师、学生、教材、环境等诸多教学因素•本人在近年来的教学实践中，I羽绕有效教学策略运用这一主题，进行了探索和研究，获得了粗浅的心得和体会,现简要论述如下.一、坚持与学生主体相

2、结合，实施互动性教学策略学生是学习活动的最直接实施者，同时，也是教师教学活动的重耍对象•教师开展和实施的一切教学活动，都是针对学生的•实践证明，脱离学生这个主体，违背“三维目标”要求的教学活动，就不能实现有效教学活动的H标要求•同时，学生主体特性的培养是教师有效教学活动开展的“出发点”和“落脚点”•初屮数学教师在教学活动屮，要将学生作为课堂教学活动的“中心”，把学生参与教学活动作为首要“任务”，主动深入学生群体Z中，进行沟通交流，与学生建立深厚感情•同时，教师要善于适宜融洽教学氛围，激发学生个体情感发展“敏感区”，将学生引入到师生互动过程中，主动参与师生互动交流活动.例

3、如，在讲“全等三如形的判定定理”时，教师利用学生个体“质疑”“好奇”心理，设置了一个孑盾问题：“通过对全等三角形性质的学习活动，我们知道，两个全等的三角形，它们的三个角对应相等•是不是三个如对应相等的两个三和形全等呢？”此时，学生对全等三角形全等的条件认知上产生了“分歧”和“疑惑”，进一步探究真相的“欲望”得到了有效激发，学生带着探索欲望主动参与师生互动活动.二、坚持与课改要求相结合，实施探究性教学策略初中数学新课程改革纲要中强调将学生学习能力的培养摆在第一位，坚持以生为木的理念，在教学活动重视学生学习技能和素养的锻炼和培养.可见，学习能力的培养是当前新课改下教师有效教

4、学的“第一要务”•初中数学教师在课堂教学活动中，不能“越俎代庖”，包办整个学生探析实践的过程，而应该实施探究性教学策略，将学生探究实践、思考分析能力水平锻炼和培养融入到教学活动过程始末，提供学生实践探知的机会，强化探究分析过程的指导，让学生在自主探析和他人指点下，对知识点内涵、解题策略等方面有效掌握，学习能力水平得到有效提升.学生自主探析认为，该问题是关于“一次函数与一元一次不等式，不等式组的图象解法”方面的案例，需要运用“一次函数、一元一次不等式性质”知识点内容，小组合作探讨解题思路指出：“如图，作y=13x的图象，知y二13x经过点A(3,1).则不等式组0〈kx+

5、b〈13x的解集即直线y二kx+b在x轴上方和直线y=13x下方时x的范围，从而得到解集为3

6、散特性，设置具有典型、多样的问题案例，以题为“媒介”，展现了相关教学要素，组织和指导学生开展问题案例观察、分析、解答等活动，实现学生学习能力在问题解答中提升和“升华”・例如，在讲“一元二次方程的根”时，教师抓住一元二次方程与根的系数之间的关系，针对学生认知上的薄弱点，设置了“已知关于X的方程x2-2ax+a=0・（1）求证：方程必有两个不相等的实数根.（2）a取何值时,方程冇两个正根.（3）a取何值时，方程冇两异号根，且负根绝对值较大.（4）a取何值时，方程至少有一根为零？”的问题案例，让学生结合“一元二次方程判别式与根Z间的关系”内容进行分析、思考和解答活动，学生通过

7、探析解答活动，对此方面知识点内涵掌握更加深刻全面，同时，有效地提升了学生的知识素养和学习能力.总之，冇效教学的策略是多种多样的•本人在此仅结合相关教学要素进行了简要论述，如有不足，望同仁予以指正.