探究式教法在小学英语课堂中的应用

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1、探究式教法在小学英语课堂中的应用摘要：“探究式教法”渗透在整个课堂教学中，针对不同的知识采取不同的探究教学，在探究性学习中，学生学到的不仅仅是书本知识，更要感受从事英语学习和研究的策略、技能与方法，获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进学生身心的全面发展。关键词：探究式教法；渗透；自学探究；合作探究；自主探究探究式教学，是指学生在教师的指导下，积极主动地获取知识、应用知识，不断发展和增强研究意识、进取意识、创新意识和实践能力的一种学习方式。然而，如何使“探究式教法”渗透在整个课堂教学的过程中，针对不同的知识采取不同的探究教学呢？一、激趣引题，自学探究激趣引题是

2、指教师的课堂导入。口学探究是指教师提示后学生活动，这一环节起着影响全局的作用。开头创设一个学生感兴趣的故事情景，让学生参与其中，充分调动学生的积极性，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。在教学中，它能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生全身心地投入到本节课的学习中，还能使学生和教师在互动中完成教学内容，充分体现学生的主体地位。女口，教小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。这样让学生兴趣大增，有了学习的兴趣，就会主动探究，学生在探究讨论中获得进步与发展,教学的有效性显而易见。二、引发学生自主探究“自主探究”这一概念，强调的是学

3、生作为主体对教和学过程的参与,宗旨是要变传统的被动学习为积极主动的参与式与探究式学习。例如，我教学Module6MusicUnit1“Thisgirlisgood”时复习和描述两个事物，师生互动：①我出示被遮住的草莓图Guess,Whatisit?学生回答后出示西瓜图,下面写"small”,Itisastrawberry,It'ssmall.②我出示被遮住的西瓜图，Whatisit?•学生回答后出示西瓜图，下面写"big”,Itisawatermelon,Itisbig.以此我还引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学

4、习的FI的。三、解疑导拨，合作探究学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。合作探究的形式有三种：（1）生生合作探究，即同桌学生发挥各自的优势，就相关疑难问题相互启发、相互研讨；（2）合作小组探究，即利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更准确；（3）大班集体探究，即抓住中心议题或关键性问题,让学生各口发表见解，集中解决难点。合作探究能促进学生思想情感交流,培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。四、拓展思维，自主探究教师要注重学生探

5、究的过程，要引导学生真止亲近文本，休验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中，要重视师生之间的双边活动，还应涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。新课程倡导“合作学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面,唤醒学生的口我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织、自由组合的小组活动。同时，教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程中充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路、加深理解、共同提高的效果。如，教学Module4Unit12Lesson4VisitingBritain时，教师可布置预习任务，让学生查阅

6、有关英国文化风俗等方面的资料，在学完课文后，教师可布置任务，要求学生仿照课文，完成一篇介绍自己家乡文化风俗的写作。这样，不仅能帮助学生理解课文，丰富背景知识，还在某些方面可弥补教学上的不足。五、体验成功，延续探究学生的英语学习不应只限于课堂的自主探究、合作交流，教师应该打破局限于学校和教室教学的空间概念，努力将课文内容向纵向发展和横向拓展。应由课本牵引，把课堂向网络延伸，向社会延伸，在互联网上阅读适合自己的英文读物，或与同龄的外国小朋友互通书信、互发电子邮件等。社会、生活处处都是学生探究英语学习的天地。例如，学习fandly,house,home这三个词都含有“家”的意思,

7、但它们的意义却完全不同。指导学生让他们咨询懂英语的亲人，或自己到图书馆或上网等查找相关的资料，然示耍求学生用自己喜欢的方式展现自己的成果。等到了预定展示探究成果的时间，学生纷纷要求老师给他们展示的机会。他们不仅能区别和理解词义，而且一些学生还设计出了应用这三个词的有趣情境：有的用几幅生动图而i,给人物注上对白，简单明了，达意冇趣；冇的要求即兴表演，他们准备了自家的“全家福”，还给自家拍了张大相片；有的带来玩具屋作自C的家，他们表演得真切，情景合理丰富，使用起这三个词一点也不含糊。在这样开放性的教学中，学生从多角度、