幼儿园大班观察与反思记录内容

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1、幼儿园大班观察与反思记录内容　　　　教学反思是教师在一定的教育理论的指导下,及时发现教育实践中存在的问题,并积极寻求解决问题的有效策略幼儿园大班反思记录有些呢?下面是的幼儿园大班反思记录资料欢迎阅读　　　　时间:20xx年2月27日　　　　地点：本班图书区　　　　观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现　　　　观察记录：　　　　涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然后拿着书去找洋洋说：“洋洋这本书是你带来的能给我讲一讲?我看了一半后面看不懂了”洋洋把自己的玩具收了来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来两

2、个人边讲边交谈：“对我在自然博物馆见过这种化石”“没错这是食草性恐龙”整个活动区时间他俩都在看这本书不时有幼儿加入他们的队伍一起翻看自己带的图书　　　　分析：　　　　我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书　　　　从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机　　　　

3、措施：　　　　1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容　　　　2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述　　　　3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来反思：　　　　当今社会阅读是人们获得知识和信息的基本途径阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力阅读能力是任何学习的基础每一门学问都从阅读书籍开始对于年幼的儿童来说阅读不仅仅是视觉的也是听觉的、口语的甚至是触觉的只要与阅读　　　　活动有关的任何行为都可以算是阅读分享阅读活动注重以儿童为中心尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异

4、、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验关注以往的“分享阅读”研究能够很好的加速儿童语言能力的发展但形式上多为读本阅读幼儿更多获得的是语言领域的发展笔者认为阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的凡儿童视野所及的内容凡儿童亲身体验的内容都可以转化成阅读材料可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动旨在增进刺激性的生活体验通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境笔者也认为阅读能力和多元智能的发展是相辅相成互相促进的阅读能力是任何学习的基础每一门学问都从阅读书籍开始对于

5、年幼的儿童来说阅读不仅仅是视觉的也是听觉的、口语的甚至是触觉的只要与阅读相关的感官幼儿都可以能通过这些感官进行阅读进而提高幼儿的阅读能力、想象力、创造力等方面的发展　　　　短的几天但是我发现他的变化很大以前他做事总是急噪脾气也很不好总是爱和小朋友发生争执甚至还容易在不满的情绪下打小朋友经过这几天的观察我发现他变了:变的听话了跟小朋友也能和平的相处了老师说话他也能认真的听最重要的是在上课过程中他非常的认真看到他的变化我真的替他感到高兴　　　　反思:老人常常会说“三岁看到老”我则有着不同的观点幼儿期是孩子发展的不稳定期在这一时期家长和老师要及时关注到幼儿的变化给予正确的指导

6、让孩子在转变期中形成良好的情感、态度、能力、知识和技能及时对他们有所观察你会发现很多不同的闪光点　　　　大班角色游戏观察记录　　　　观察实录:　　　　“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有:水饺、馒头、汤圆和羊肉串等很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏摆弄这些形象逼真的材料有一次王礼杰选择了风味小吃店游戏他卖起了羊肉串游戏中他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料觉得挺好玩的谢炜辰回来后与王礼杰吵了起来因为此时的王礼杰也不愿意离开制作羊肉串的岗位他让谢炜辰去卖羊肉串陆宇航不愿意他据理力争跟谢炜辰说道:“明明是

7、我在做羊肉串的我先来的”王礼杰想了想说:“那我们石头、剪刀、布”结果王礼杰输了他又去卖羊肉串了　　　　分析与思考:　　　　游戏进行到一定的时间在同一游戏中出现了不同的角色而各角色应有自己不同的职责观察中幼儿之间因为“你该做什么?我该做什么?”发生争吵这说明幼儿的游戏在进步在之前的游戏中幼儿的游戏的角色少、不稳定没有明确的角色分工随着游戏的逐步开展游戏角色增加了、游戏的情节丰富了幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色参与到其他游戏甚至强占他人的角色这些现象的出现告诉教师幼儿的游戏需要规则需要明确的角色分工幼儿在游戏