2019-2020年高考政治一轮复习 《古代希腊罗马的政治制度》教案 新人教必修1

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1、2019-2020年高考政治一轮复习《古代希腊罗马的政治制度》教案新人教必修1【教学目标】1．知识与能力：（1）了解希腊的自然地理环境，通过对希腊地缘因素的分析，培养学生探究历史问题的能力；（2）了解雅典民主制确立的过程，熟悉并理解雅典民主制的基本特点和实质；（3）认识雅典民主制的积极作用与局限性。分析雅典民主的利弊得失，初步培养学生全面、辩证分析问题的能力。2．过程与方法：（1）引用历史资料，形成学科综合观念；（2）设置历史情节，体会历史发展过程。3．情感态度与价值观：（1）初步认识民主政治对于促进人类文明进步与社会发展的作用；（2）通过学习古希腊辉煌的文明，使学生认识到追

2、求民主是人类自古以来的共同理想。【教学方法】1．利用多媒体课件和地图结合进行讲解，同时与古代中国作比较；2．培养学生阅读能力，识图能力，并根据问题，从所阅读的材料中获取和解读信息，学会能多角度地分析历史问题；3．以唯物史观为指导，正确全面评价历史现象（事物、人物等）；4．运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史。【教学内容】１．什么是民主？作为国家制度的民主，是指在一定的阶级范围内，按少数服从多数的原则，共同管理国家事务的国家制度。古希腊的民主制度诞生在原始社会向奴隶社会过渡阶段，是伴随着奴隶制国家制度而产生的民主，古希腊的民主制度是奴隶制的民主。2．三次改革：（1）　梭伦

3、改革。　　　　时间：公元前6世纪初内容:①废除一切债务和债务奴隶制，确立了公民权利；②设立新的司法机关——民众法庭，平民成为司法的主人；③确立新选举法，特别是抽签选举和差额选举公职的做法，体现均等、公开、公平的民主原则；④按财产多少划分公民的等级，赋予各等级不同的权利和义务，打中了贵族制强调出身的世袭原则改革意义：①在政治领域第一次准许没有财产的平民参加公民大会，打击了氏族制的残余势力；②在组织上开始建立著名的雅典民主政治（2）克里斯提尼改革。时间：公元前6世纪末内容：①用地域部落取代血缘部落；②设五百人会议；③成立十将军委员会；④实行陶片放逐法；改革意义：克里斯提尼改革标志

4、着百余年来平民反抗贵族斗争的胜利和雅典奴隶制民主政治的初建。基本上肃清了氏族部落制度的残余，完成了雅典有氏族过渡到国家的整个过程。把雅典民主政治推向高峰，标志着雅典民主政治的最终确立。古希腊从此进入以雅典为中心的古典时代。（3）伯利克里改革。时间：公元前5世纪末内容：①扩大公民参政范围；改革公民大会；②改革五百人会议；提高陪审法庭的地位；③扩大十将军委员会权力；④发放工资和津贴改革意义：希腊进入奴隶制民主政治的“黄金时代”。【教学重点】1．古希腊民主制产生的根源、实质和历史作用；2．评价雅典的民主政治；3.伯利克里改革的内容和作用。【热点试题】1．雅典民主政治改革的主要内容是

5、什么？2．论述古希腊民主制产生的根源、实质和历史作用。3．试答民主政治对人类文明发展的重要意义。4．比较雅典民主政治与同时期东方集权政治的不同及成因+【课堂小结】古代希腊的政治制度以其民主性而著称于世，且成为西方民主政治制度的源头，其制度对后世产生了深远的影响。在当今西方的许多文化价值观念普遍成为人类文明共同的财富之时，这种民主制度无疑更具有宝贵的历史价值和现实意义。其对现实的影响如此之广，以至于我们将盲目崇拜的人讽刺为“言必称希腊，”由此也可见希腊对世界的影响。今日西方的辉煌，追溯历史，希腊无疑是第一个高峰。斯塔夫里阿诺斯：“我们不应看它没有做到哪些，而应看做了些什么”。雅

6、典人自由探究的精神，民主政体的理论和实践，多种形式的艺术、文学和哲学思想，对个人自由和个人责任心的强调，所有这些构成了希腊留给人类的光辉遗产。第6课罗马法的起源与发展【教学目标】1．知识与能力：（1）识记罗马法、《十二铜表法》、万民法、《民法大全》，理解罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，分析其在发展过程中的连续性和统一性，培养学生全面、整体的思考问题。（2）知道罗马法的主要内容，理解罗马法对后世法律体系的影响，促使学生通过对比、联系更清晰的从历史纵面发展的角度看待问题。2．过程与方法：（1）通过问题探究，了解罗马法的演变过程，归纳总结罗马法发展过程的特点。（2）通过资料研读

7、、问题探究、分析罗马法的内容和实质，以及对于维系罗马帝国的作用；（3）从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响，激发学生的学习兴趣，扩宽学生思维，加深其对现实的关注。3．情感态度与价值观：（1）通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识到罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在；（2）罗马法是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要影响；（3）深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。【教学方法】1．利用讲述、谈话、多提问的方式引导学生思考，在课堂上调动学生学习的主动性，