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《2019-2020年高中语文 第二单元 科学小品单元综合检测 粤教版必修3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019-2020年高中语文第二单元科学小品单元综合检测粤教版必修3一、基础演练(15分,每小题5分)1.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是( )(1)洪峰即将过境,当地政府已启动防汛Ⅲ级应急响应。面对即将到来的洪峰,市民们却 ,从他们身上感受不到一点紧张和恐惧。 (2)“中国梦”既是中国人民追求幸福的梦,也同亚洲各国人民的梦想 。中国人民将在自己圆梦的过程中,推动亚洲各国人民实现自己的美好梦想。 (3)导演把身边的事编写成剧本,把发生在各行各业的典型事例 地展现在
2、观众眼前,为群众贡献精彩的文艺节目,丰富群众的文化生活。 A.安之若素 息息相关 栩栩如生B.安之若素 休戚相关 活灵活现C.安如泰山 休戚相关 栩栩如生D.安如泰山 息息相关 活灵活现解析:安之若素:(遇到不顺利情况或反常现象)像平常一样对待,毫不在意。安如泰山:形容安稳牢固,不可动摇。息息相关:呼吸相关联,形容关系密切。休戚相关:彼此间祸福互相关联。活灵活现:形容描述或模仿的人或事物生动逼真。栩栩如生:艺术形象的描述、刻画非常逼真,如同活的一样。答案:D2.下列句子中,没有语
3、病的一项是( )A.高速公路上交通事故的主要原因是司机违反交通规则或操作不当造成的,交通部门要加强安全宣传,提高司机的安全意识。B.在“人类非物质文化遗产保护行动”中,中国民间文艺家协会确定将抢救民间木版年画列为民间文化遗产抢救工程之一。C.崇安髭蟾是武夷山区特有的两栖类珍稀动物,生活在海拔一千米左右的高山溪水中,最初因五十年前在崇安发现而得名。D.食醋富有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分,因此具有美容功效,皮肤吸收之后,可改善营养缺乏,促使皮肤美白细腻。解析:A项,句式杂糅,去掉“造成的”
4、或“的主要原因”。C项,语序不当,把“最初”移到“因五十年前”之后。D项,成分残缺,“改善”缺少宾语“的状况”。答案:B3.依次填入下面这段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是( )低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式, , , , 。 , 。 ①旨在促进人类的可持续发展②中国实现科学发展的必然要求③从长远看,发展低碳经济是全球可持续发展的必然选择④是能源消费方式、经济发展方式和人类生活方式的一次全新变革⑤涵盖了低碳能源、低碳技术、低碳生活等多
5、种经济形态⑥也是从以化石燃料为特征的工业文明走向生态文明的又一次巨大进步A.⑤①④⑥③② B.②③④⑥⑤①C.⑥④⑤③②①D.⑥④①⑤②③解析:该语段主题是对低碳经济的诠释;对低碳经济下定义之后,接着是说明其所涉及的范围及所具有的意义,由此可判定⑤①④排列与前文具有逻辑关联,由⑥的“也是”可判定⑥③②内容是对⑤①④的进一步补充说明。答案:A二、阅读理解(42分,每小题7分)(一)(xx·课标全国高考Ⅱ)阅读下面的文字,完成第4~6题。艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题,20世纪解
6、释学兴起,一个名为“接受美学”的美学分支应运而生,于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。过去,通常只是从艺术家的立场出发,将创作看作艺术家审美经验的结晶过程,作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已经终结,它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在,只有通过阅读,它才转化为现实的存在,因此对作品的接受具有艺术本体的意义,也就是说,接受者也是艺术创作的主体之一。艺术文本即作品对于接受
7、者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”,因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”,是说它有一些东西没有表达出来,作者有意不写或不明写,要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”,是语言结构造成的各个图像间的空白,接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来,整合成一个有机的图像系统;所谓“否定”,指文本对接受者生活的现实具有否定的功能,它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合,完成艺
8、术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁,其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”,即理解前的心理文化结构,这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现,而只能是文本与“前理解”的统一。这样,文本与接受就呈现出一种相互作用的关系:一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文本不可能将接受者完全制约住、规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创造
