慕课与翻转课堂导论-陈玉琨、田爱丽

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1、翻转课堂的优势：学生提前学习知识，学生反思先学的知识，便于确认课堂上重点学习什么；可以和教师沟通学习进度，以便教师的指导更具针对性；课堂上，通过回答问题发展高级思维；教师引导学生学习，直到学生证明已经掌握了这些概念；学生独立地思考。实施翻转课堂需要注意：学生课前学习时，最好能够得到辅导；清楚阐明课前学习的目标和内容，以便课堂上学得更有意义和价值；课堂上学生有不同的学习任务，因而课堂管理要求更高；对老师的教育素养要求更高，教师需要设计、引导和管理学生的学习。第五章：慕课背景下的课堂翻转第一节：翻转

2、课堂的定位：翻转课堂是对传统课堂的变革，是在优秀教师的指导下，先学后教的课堂教学模式。它以发挥学生参与性与主动性为目标；充分尊重学生各方面的差异，注重学生个性发展；在知识高效传送的基础上，推动中小学课堂教学从“知识导向”向“综合素质导向”转变。一、翻转课堂的指向：让学生自己对其学习负责二、翻转课堂的目标：让每个学生成为最好的自己慕课学习和翻转课堂的魅力：它让人们意识到了学习可以有很多种方式和途径，而不是在课堂内。——凯特琳。塔克（CatlinTucker）三、翻转课堂的追求：让教育从知识本位走向

3、综合素质本位2012年9月，联合国总部启动了《教育第一》的全球倡议行动，倡议提出：教育应充分发挥其培育为人之道的核心作用，培育全球公民意识，帮助人们构建更公平、和谐和包容的社会。在教育内容上更加强调价值观的培养。第二节：翻转课堂的主要任务：翻转学习的本质：不是如何使用微视频，而是如何更好地使用课堂学习时间，进而创造一个以学生为中心的教学环境。在于让学生更为主动的参与到学习过程中，让教学围绕学生的学来展开。一、翻转课堂过程中教师的角色：角色的变化：从“站在学生和知识之间”到“走到学生旁”。翻转课堂

4、的模式，强调的是：学生自己直接学习知识，不懂或不明白的地方再来问老师或是同伴，以此来彰显学生在知识学习中的主体地位和主动性。突出强调学生自己对其学习过程和结果负责任，学生是学习的主体。对于要求学得更多更好的学生，提供相应材料，提出更深层次的问题，并且当他们在探究过程中遇到困难时，进行应有的指导和辅导。以往教育模式的缺陷：学生在学习知识的过程中，需要老师的时候，并不是课堂内老师讲解知识的时候，而是学生做作业遇到难题和困惑的时候。——翻转课堂研究先驱：亚伦&伯格曼翻转课堂最大的好处之一：全面提升了师

5、生间和生生间的交流互动。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，和学习小组一起讨论，对每个学生的学习进修个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立一个学习小组，给予相应指导。——翻转课堂研究先驱：亚伦三、翻转课堂教学的主要任务：一巩固强化：教师的首要任务：帮助学生理解相关知识并进行相应的巩固和强化。巩固强化的方式：发放学习任务单或导学案，是帮助学生理解和巩固知识的重要举措。学习任务单上，明确列

6、出学习的目标、学习的线索、为检测知识掌握程度的作业题等。学生看视频时依照学习任务单，看完视频时，需完成学习任务单上列出的作业题，这些作业题有的是选择题，但更多的是批判性思考题。批判性思考题是不便于网上直接用程序来批改的作业类型。上课前，为了解学生学习情况，教师需要检查学生学习任务单上作业的完成情况。二、系统梳理：课堂上，需要在老师的帮助下，和学生一起通过回顾的方式，对碎片化的知识进行整理，构建一定的知识体系，帮助学生理解学科（或单元）的全貌。进行一个单元的微视频学习后，老师帮助学生一起整理本单元

7、的知识图谱或者知识树，是系统整理知识的重要表现。在深刻理解每一个知识点内涵的基础上，让学生明确各个知识点之间的关系，以及每个知识点在知识图谱中的地位等，这样有助于学生整体把握知识概貌，在自己的头脑中构建起相应的知识结构和脉络，内化所学知识。三、拓展加深对于学有余力的学生，课堂上需要老师为其准备有深度的学习内容和问题，满足其进一步探索新知的欲望。最好的方法是：将这些学生分到一个学习小组内，或者分到一个教室，有针对性地辅导。所以，翻转课堂就需要和“实时走班”和“及时分组”的教学形式结合起来。四、探究

8、创新探究创新的意识和能力对于学生学习和发展的重要性不言而喻。在翻转课堂内，学生因事先学习了知识，课堂上就有较多的时间用于探究活动。在翻转课堂内，学生因事先学习了知识，了解了相关材料和事实，课堂内主要的活动是完成作业、解决问题或从事探究。第三节：中美翻转课堂的实践一、美国翻转课堂的主要模式（一）林地公园高中的“翻转掌握模式”该模式以“掌握学习”为依据，具备相当的借鉴意义：把观看在线教学讲座视频作为家庭作业，把本该是家庭作业的练习题放到课堂上完成。课堂上除了练习外，加入探究活动和实验室任务，老师和学