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《小学一年级英语口语第一册教材整体分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2007学年第一学期小学一年级英语口语教材整体分析原稿：天河区教育局教研室彭雪红整理：体育东路小学谭嘉莉统审：彭雪红一、关于小学英语口语课程的开设1．广州市小学特色教育：英语在国际化大都市的重要性，根据市委市政府要求，提倡全民学外语，提高市民整体素养。2．根据国家《英语课程标准》相关要求，有条件地区在低年段开设英语口语。二、英语口语教材编写目的指导思想教材“将小学一、二年级的英语课程作为一门基础性、启蒙性课程，以激发儿童对英语学习的兴趣，促进儿童的身心健康、和谐地发展为目标，注意与其他学科最简单易学、最有趣味
2、、最基础的知识之间的相互融合。他以与儿童的体验和各种各样的活动作为课程组织的主要线索和主要的学习方式，使学生在生动活泼、多样有趣的活动中产生对英语学习的兴趣，获得身心的发展。”教材的编写内容的选择上将更多地考虑与高年级教材的衔接、铺路。争取减轻高年级的负担。衔接一个重要的方面就是同一主题的重复和螺旋式上升。Example1:册数称呼关系人物描写口语教材Grandpa,grandma,baby，uncle,aunt,father,mother,brother,sister,cousintall,short,bi
3、g,small三年级教材uncle,aunt,babyGrandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,cousinson,daughter,husband,wife,,nephew,niecetall,short,slim,strong,old,pretty,cuteExample2:口语教材：She’sanurse.Sheworksinahospital.四年级教材：She’sanurse.Shetakescareofsickpeople.Look,
4、she’sbandagingtheboy’selbow.三、教材的结构和一些特点（广州市教育局教研室赵淑红）1．教材结构第一册在容量上是6个单元和两个复习部分。《教师教学用书》按每单元六课时的量进行教学设计。建议每单元至少用6个40分钟的课时，若能上短课，则更好。体例与栏目分别是LET’SSING,LET’SCHANT,LET’SPLAY,LET’STRY,LET’SMAKE,STORYTIME,AMY’SGARDEND等几个部分。这几个部分的顺序更多的是为了保证教材体例上的统一性，教师们在教学中完全可以、甚
5、至必须调整顺序，另外，有些部分，如song和chant，story等，需要多次的重复，可能不是一节课学生就可以完全掌握的。所以，要求老师们根据实际情况灵活分解和组合教学的内容。对各部分的教学要求和建议见下表：栏目教学要求教学建议Let’ssing会唱需多次复习；可配以动作；用多种形式演唱。Let’schant会说需多次复习；可配以动作；用多种形式演唱。Let’splay/move会玩复杂游戏可用中文解释规则；新游戏注意示范。Let’stry能顺利完成任务运用语言的阶段，主要是表达的流利性与达意。Let’sma
6、ke能在教师的指示和示范下做成物品。教师提前通知学生应带材料；教师课前做成品；边说边示范；让学生展示作品。Storytime听懂故事；在教师的帮助下讲故事可用中文创设情景、介绍背景；可让学生表演故事。Andy’sbox引导学生说出自己能用英语说些什么。给学生机会show出自己会的东西。2．教学语言编写特点l尽量口语化。主要是考虑到部分学生可能上不了口的句子，如：Howmanydogs?Four.而不是Howmanydogsarethere?Therearefour.l保证重点句型在有意义的情景中的重复。如故事
7、部分。不仅是句型相同，争取是句子的大部分成分都相同。如Iliketheballoons.Ilikegreen.Ilikepink.Ilikepurple.Ilikeyellow.Ilikeyellowtoo.3．关于录音l有中英文页码提示，方便老师、学生和家长查找。l增加了录音的内容，除Let’smake外，几乎所有部分都制作了录音，目的主要是方便学生在家里学习。lPiggyBank和IknowtheseinEnglish部分增加了中文意义，方便学生在家里学习，方便家长监督。但PiggyBank的中文加在英文
8、后，IknowtheseinEnglish的中文加在中文前。l故事部分有中文导语和生词释义，目的一是setupasituation,二是帮助学生理解故事。l单词、chant有跟读。l效果音和语言部分的主次关系更明确。l录音者的表现力较好。四、儿童英语学习的主要特征(Workingwithyounglearners)·儿童是积极的意义构建者·“玩中学”·“做中学”·理解能力高于表达能力·儿童学习语言需
