四 格 漫 画教 学 案 例

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1、四格漫画教学案例 漫画是一种古老的艺术形式，是运用简单而夸张的手法来描绘现实生活或时事的图画。漫画常用拟人、夸张、变形的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺、嬉笑或歌颂的效果。而四格漫画作为生活中最常见的漫画表现形式之一，在学生中极具影响力。四格漫画是以四个画面分格来完成一个小故事或一个创意点子，在短短的几个内涵盖了一个事件的发生、情节转折及幽默的结局。让人看了不觉莞尔，会心一笑或捧腹大笑。四格漫画注重创意点子，画面不需很复杂，角色也不需要太多，对白精简，让人轻松阅读。我认为学生学习四格漫画是一举四得的好事。第一、学习四格

2、漫画可以让学生学习基本的美术知识和技能；第二、学习四格漫画可以培养学生的想象力，锻炼创作思维；第三、学习四格漫画可以培养学生的幽默感，让学生充满智慧的快乐。第四、学习四格漫画可以加深学生对班级、同学以及对生活的关注和了解。因此我在八年级《卡通天地》中安排了《四格漫画》一课，通过对四格漫画的教学，我发现应注意以下几个方面：一、在教学过程中应体现分层教学。学生的自身情况各有不同，根据学生的知识构成、表现能力、想象力，将教学主体——学生简单分为三个层次。一、知识丰富，表现能力强，想象力丰富；二、表现能力较强，想象力不够；三、表现能力不强

3、，想象力不够丰富。这样的分层基本上涵盖了整个教学的主体，有利于分层的教学目标的。例如在《四格漫画》的课程中，我根据以上教学主体的分层，结合小组合作学习，制定了分层的教学目标。知识和技能目标设定为：学会用夸张、变形等方法创造卡通形象，了解四格漫画的创作过程和方法，学会编绘四格漫画或进行二次创作。过程和方法目标设定为：使一部分同学能自行设计卡通形象，运用班级内以及生活中发生的有趣的故事，进行构思，设计场景，完成四格漫画创作，不具创作能力的同学进行二次创作。情感、态度、价值观的目标设定为：通过对四格漫画的学习和创作，让学生了解喜爱四格漫

4、画的艺术表现形式，加深对班级、同学以对及生活的关注、了解和热爱的情感。这样的教学目标能与学生自身的水平相适应，更好的帮助教学。在《四格漫画》练习中也充分体现了分层的方法。一是故事的编写，创作四格漫画；二是故事编写，进行二次创作。这里的二次创作指的是学生根据原有的卡通形象进行二次加工形成新的表情、动作等，也可以是对漫画形成新的故事……从最后的作品中不难看出，分层教学运用的成果。二、在教学过程中应注重教师的示范作用。在教学过程中教师的即席示范，能带给学生直观的感受，激发学生学习的兴趣。教师在黑板上迅速的描绘，时间很短，但流畅的线条下表

5、现出来的美感，往往能播出艺术的种子，许多学生也许就在教师的示范中，爱上了漫画，并且体会到其实画漫画并不是这么的难，使得他们向往了艺术，加深了对创作的认识和理解。教师具备了漫画创作的技能技巧，展示出来会使学生学习漫画热情大增，产生了兴趣，热爱漫画，坚定志向。教师示范是最直观的，最简单的，最容易明白的。例如在《四格漫画》的教学过程中，为了让学生能充分的了解四格漫画的各个要素，我在授课时加入了即席示范的过程。通过进行极具喜感的漫画人物——阿呆的头像绘画及描述，让学生了解夸张、变形的作用以及小细节对漫画人物表情、性格的体现。这样，为学生在

6、接下来的为四格漫画创作中角色的选择打下了基础。学生的积极性很高，设计的角色特点也都十分鲜明，其中有些还是根据学生身边的同学形象进行设计的。夸张的体型和动作能是作品形象更具幽默感，为了让学生了解角色的动态造型，我在学生的Q版角色头像设计完成之后，为黑板上的阿呆头像添画动态的身体以及周边的小细节。在示范过后的学生活动中，学生们的想象力犹如天马行空一般。随后我在范画中加入了四格漫画的其他元素对话框，终于在黑板上形成了四格漫画中的其中一格的完整画面。为学生完成四格漫画的创作做了好的示范。在四格漫画创作过程中，示范是有效的手段。一件漫画作品

7、如何创作出来，学生往往理解不深，面对作品，从欣赏或描绘的角度来说，并不能一下子把握好。如果教师选一些简单的范例在黑板上从草稿到完稿的过程进行详细介绍，让学生通过观看就能一目了然。这样容易增强学生学习的自信心。特别是教师也同步参与创作，使学生易于产生创作的勇气。虽然向大师学习是件遥远的事情，但向老师学习，就在身边。教师通过示范，师生之间加强互动，往往能做出很好的作业和作品来。四格漫画教学中教师的示范作用是十分巨大的，当然也不乏几位同学一味的模仿教师的范画，这就要求教师积极想办法解决这样的问题，我采用了在范画结束后将其清除的方法，效果

8、较为理想。三、在教学过程中应注意小组合作学习的应用。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。在《四格漫画》教学中我使用小组合作学习的方法，着重体现在教学当中的学生练习中。练习要求设定为四人小组合作，四人