青岛版科学三年级上册《哪杯水多》教学案例

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1、《哪杯水多》教学设计教材分析：水是学生常见的物质，也是与学生生活密切相关的物质。水常常成为学生玩耍的对象，在玩耍中会发现很多有趣的现象，产生很多与水有关系的问题。《哪杯水多》一课通过激活学生已有的知识经验，来激发学生的探究意识，使之发现生活中处处有科学，并能用科学的眼光来发现问题，思考和分析问题。以“水”为载体指导学生学习使用量筒，探究比较液体多少的方法，意识到借助仪器观察比用感官更有效、更准确；通过学生自主设计和亲自实验，给学生一个自由探索的空间，在学生亲历科学探究的过程中体验科学探究要尊重证据、敢于提出不同见解、愿意合作与交流的学

2、习态度，增强学生动手探究的自信心，形成严谨的科学态度，并体验科学探究的基本过程和方法。教学目标：1.会进行猜想和假设；学会正确使用量筒；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。2.知道如何比较液体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效、更准确。3.愿意合作与交流；通过测量，体验科学探究要尊重证据；由不同的测量工具意识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；养成细致观察的习惯。教学重点难点：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比感官更有效、更准确。课前准备：1.

3、每组大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。2.实验用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、2杯事先测量好的水。3、演示用品：量杯、烧杯、锥形瓶。4.实验记录表。教学过程：游戏导入，激发探究活动1：师：同学们真精神，上课前大家先来做一个游戏，游戏的名字叫“比眼力”看，我这里有2杯水，你能一下子就看出来哪杯水多，哪杯水少吗？说出你的理由。生：1号多，2号少。师：你是根据什么来判断的？生：因为1号杯水高。师：这里我们把水在杯子里的高度叫做“水位”，大家说一遍“水位”。生：齐声说：水位。师

4、：除了水位高，还有别的条件吗？生：杯子是一样的。师：加上这个条件，我们来看，在杯子是相同的条件下，是不是水位高的水多。大家同意这个看法吗？（同意）看来大家的看法非常一致，在杯子相同的条件下，水位高的水就多。（板书：杯子相同，看水位高低）活动2：师：我这里还有2杯水，你还能看出哪杯水多，哪杯水少吗？（出示课件：2杯水，杯子的粗细不同，水位相同）生：1号杯子水多，2号杯子水少。师：你是根据什么来判断的？生：因为1号杯子宽。师：对于杯子，我们还是用粗细来描述比较好，也就是说杯子粗的水多。还有别的条件么？师：好，你来补充。生：水位是一样的。师

5、：加上这个条件，我们来看，在水位相同的条件下，杯子粗的水就多。大家同意吗？（同意）师：当杯子里的水位相同时，杯子粗的水就多。（板书：水位相同，看杯子粗细）活动3：师：这次，我给每个小组的桌上都准备了2杯水。大家赶紧观察一下，再看哪杯水多，哪杯水少？生：1号多，2号少。生：2号多，1号少。生：2号多，1号少。       生：一样多。……师：有的说1号杯子里的水最多，有的说2号杯子里的水最多，有的说一样多，为什么会有这么多不同的答案呢？这次大家的意见怎么不统一了呢？问题出在哪里？生：杯子的大小不一样了。（板书：杯子不同）生：水位的高低也

6、不一样了。（板书：水位不同）小组合作，自主探究活动1：比较水的多少师：出现了这些情况，我们用眼睛无法准确地判断了，那么我们能不能想个办法呢？以小组为单位讨论一下！师：刚才我看见大家讨论得非常热烈，一定有好办法了，谁能说说？生：我们小组想用一个杯子、一把尺子来判断，把这2个容器里的水，一个一个倒入这个杯子里，量一下水位的高度就知道了。……师：看来大家的办法还真不少，其实这些方法都是测量的方法。（板书：测量）下面各个小组可以用你们自己想出的方法进行实验，在实验中要注意哪些问题？生：不能把水洒掉，那样就量不准了。也不能碰碎杯子。师：你想的很

7、周到。相信你们的实验也一定会很成功！在实验时，如果你又发现了新方法，也可以试一试？（学生开始实验，师巡回加入）师：看你们研究的那么投入，一定有结果了吧！哪个小组先来交流一下？（各组学生交流实验方法和结果）师：我们通过研究知道了2号水最多，哪些同学开始的判断是正确的？（学生举手）你们眼力不错！哪些同学开始判断错了？（举手）你们现在想说点什么？生：有时侯不能被它的表面迷惑！要亲自试一试才行。师：是啊，看来有时候用眼睛看到的也不见得全部准确。活动2：量筒测量水的多少师：我的小科学家们，哪杯水多的问题已经解决了，你们还想继续研究吗？（想）那么

8、关于2杯水的多少，你们还想知道点儿什么？生：我想知道每杯水到底有多少？生：我想知道2号比1号多多少？师：你们提的问题很有价值！真正的科学家就需要这种不断追求的精神！怎样才能准确知道每杯水的多少呢？（学生交流想法。）师：科