北师大三年级数学下册《分桃子》教学设计【二则】

《北师大三年级数学下册《分桃子》教学设计【二则】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《分桃子》教学设计【二则】《分桃子》教学设计之一一、 教学内容分析   本教学设计的内容是《新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书•数学》（新世纪小学数学教材）三年级上册第六单元《除法》中的第一小节《分桃子》（教材第54~56页）。   本内容是在学生掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算和两位数除以一位数的口算基础上，学习用竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，并为计算多位数除法打基础。教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（

2、商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。练习中“先估计、再计算”的提示表明，教材有意为提高学生的估算意识和能力创造空间。预设与生成是构建和谐课堂的基点，和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。结合学习目标，在教学活动设计上，我不仅充分利用教材创设的“分桃子”的生动情境，还设计了“果园”“小动物们聚会”等情境，旨在引导学生经历提出问题、独立思考、交流对话、解决问题的全过程。在教学中，我还注重数学教学与现实的联系，重视培养学生应用数学知识提出问题、解决问题的意识和能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系。二、 学生

3、分析   学习本内容之前，三年级的学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法，对于除法竖式的书写及算法已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问题的能力；并且，学生已经拥有一定的动手能力且乐于合作，并懂得通过“自主合作”来获取新知。  学生结合具体情境能够较完整地口述把48个桃子平均分的过程，但不一定能完整地叙述出它的笔算过程，这缘于学生不能很好地由形象思维向抽象思维过渡；而且，学生在自主探究环节中，计算被除数十位上的数除以除数（不能正好整除时），可能出现余下的数不和被除数的下一位数合并起来再

4、计算的问题，这是因为刚刚进入到三年级的学生，在逻辑思维的缜密性上还有待进一步提高。针对学生可能出现的问题，我在教学时，将通过呈现形象生动的多媒体课件，激发学生的学习兴趣，调动学生的认知需求，训练学生用简洁的语言叙述思考过程，实现由形象思维向抽象思维的发展；并且，我还通过组织学生动手操作，用小棒代替桃子，把除法竖式的写法和操作过程结合起来，使学生真正理解竖式每步的含义，从而提高逻辑思维的缜密性，真正做到学以致用，富有成效。三、 学习目标   1． 联系已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，能正确进

5、行计算。   2．培养从具体情境中发现数学问题，并主动探究数学问题的能力，积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。   3．经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。《分桃子》教学设计之二教学内容：北师大版数学第五册第六单元“分桃子”。这部分教学内容，有二道例题，老师们常常把握不了教材，时间花在例一上，而例二没有时间来探索，教学任务完成不了。这就是重点不突出，难点更无法突破了。我要把例二做为重点，也是难点，多用时间，约20分钟，例一只安排10分钟。通过操作小棒，来理解竖式中的算理。教学目标：1、

6、探索并掌握计算两、三位数除以一位数商是二、三位数的方法，能正确进行计算。2、结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。3、使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。教学重点：探索、掌握、规范竖式计算二、三位数除以一位数（商是二、三位数）的方法。教学难点：探索两位数除以一位数（十位不能整除、商是两位数）的方法。教具、学具：课件、小棒等。教学过程：一、创设情境、导入新课：1、课件出示情境图。（让学生充分读取图中的信息，并进行讨论。互相说一说对图意的理解，并全班交流，了解猴子的数量、桃子的数量、小

7、猴子想吃桃子等。并进一步获悉，为了公平必须要平均分等信息。）2、根据获取的信息提出数学问题。二、自主探索、学习新知    （一）解决“48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”的问题：1、让学生独立思考如何列式并计算。（多种方法尝试解决）2、汇报。①列式：48÷2= 并计算  你是怎么得到的？②40÷2=20  8÷2=4  20+4=24③（24）×2=48④竖式3、引导学生关注竖式：同学们用了不同的方法，看来每只猴子的确能分到24个桃子。刚才几位同学所用到的方法中，你最喜欢的是哪一种？用竖式计算的方法你会吗？4、揭示课题。（二）

8、解决“把48个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分几个？”的问题。1、再设情境、引出问题。列式48÷3=2、动手实践，解决问题。操作小棒4捆与8根，分为三堆。先分4捆，每只猴子分到1捆，剩下1捆。