南京听课 窦桂梅

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1、“话说北宋末年......”听到这样的开场白,恍如置身单田芳的评书世界。然而，这其实是一堂真真实实的语文课,课上演义着《林冲棒打洪教头》，更演绎着窦桂梅老师“自抒机杼”的教学风采。邻座的老师纷纷停住了笔，合上了听课本，被带入课堂情景的不仅是台上的学生，还有坐在台下的我们。早在几年前，窦桂梅老师就喊出了“我的课堂我作主，我的教学我设计”的口号，大胆实践创新，成为教育界改革的先行者，今天她给我们带来了“阅读”引领教学，更提出“阅读等于理解，阅读等于发现”的观点。王国维在《人间词话》中曾说诗的韵味在于“不著一字，尽得风流”，套用在窦桂梅老师的“阅读”课堂艺术魅

2、力上就是“不说一字，尽得风流”。老师没有过多的牵引，一切教学目标都是通过学生自己的朗读实现的。在课上，窦老师通过不同层次的指导朗读，读题目，读外貌，读语言，读动作，通过比较再结合想象，结合表演，一下子拉进了学生与书中人物的距离，更让学生感到自己仿佛就是书中的人物，深刻体会到人物的内心，于是就在朗读中理解了林冲的谦虚、知礼、忍让，洪教头的狂妄、无礼、骄横。在窦老师的进一步指导追问下，学生还读出了更深的层次，读出了人物性格的复杂性，读出了从单一的线发多重角度评价人物。而能做到这点，不得不钦佩窦老师深厚的文化功底。因为《水浒传》本就是以古代坊间说书为蓝本创作的

3、，窦老师以评书话的语言还原了它的本味。在谈到书中通过着力描写洪教头反衬林冲的特点时，她没有采用“反衬”这个来自西方文艺理论的词汇，而是中国古典叫法“背面铺粉法”，让人深为感叹。听了窦老师的课，才知道什么是大家风范。感慨之余，促进自己多多勤奋努力。朗读就是理解朗读就是发现------听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》有感听过窦桂梅老师很多课，有温暖、温情的童话故事《卖火柴的小女孩》，充满人性哲理的《珍珠鸟》，个性解读的古诗《村居》，完美拓展的《丑小鸭》等等，每次听都能感受她独有的课堂魅力，每次都会有新的收获，每次都会有新的感悟。今天有幸参加了2009“园丁之秋

4、”全国小学语文名师新理念精品课观摩研讨活动，聆听了窦老师的《林冲棒打洪教头》，感受了窦老师评书风格的课堂，更感受到了窦老师在这堂课中解读的教学理念：朗读就是理解，朗读就是发现。课堂中，老师带领同学解读题目，读人物外貌，读人物语言，读人物动作。通过不断地朗读，让学生理解了人物的性格，而人物的性格又决定了人物的命运，构成了课文的情节。通过第一课时的朗读教学，让学生领悟到了，朗读就是理解。第二课时的教学，老师从课文的结尾：洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。让学生体会了洪教头愿赌服输的性格，有与前面狂妄性格不一样的性格。老师继而从发现人物性格的另一面入手，让学生再

5、次读洪教头的话，让学生去发现人物复杂的一面。通过再次的朗读、体会、发现，学生感悟到了人物的多面性，更懂得了解读文本要多朗读，才会在朗读中发现与别人不一样的东西，才会有更多的体会和独特的发现与收获。学生就在老师引领下，逐步提升自己对文本深层次的理解，最后感悟到了老师在这堂课中要教给大家的阅读理念：朗读就是理解，朗读就是发现。林冲棒打洪教头》课评反思昨天是2009年10月28日，我们全体09小语绿耕学员，有幸来到了西城区三里河三小学。在这里我们走进了全国特级教师窦桂梅老师的课堂，欣赏她独具魅力的小学语文课堂教学。之前因为条件所限，没有听窦老师的课，但窦老师的

6、大名却早就如雷贯耳。绿耕集中学习阶段，通过拜读窦老师的大作——《小学语文老师应该知道的7件事》，更是给我留下了深刻的印象。今天当有机会坐在台下，聆听窦老师那激情四射的声音，欣赏她那东北女人独有的魅力时，我的内心锁感受到的不仅仅是震撼。《林冲棒打洪教头》一课，伴着《好汉歌》那铿锵有力的节奏以及窦老师评书式开场，一下子把听课的所有学生，以及台下所有老师的注意力吸引了过去。接下来的每一个环节，都是用评书中的专业语言衔接的。对于《水浒》这样经典的文学内容，这无疑是最好的形式。我比较喜欢看《水浒》，但是看得却比较粗浅，只知道里面多是写些草莽英雄，也预示着不同人物的

7、不同命运。但我却并不喜欢最后那悲惨的结局。窦老师的这堂课不仅让孩子们对林冲、对我国的古典名著有了深刻的认识，激发了他们阅读的兴趣，也让我对《水浒》人物有了更加深刻地理解，借机好好品读一番。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话实实在在体现在了窦老师的课中。她让每一个人去读句子，读出来的感受却各不相同，自然从中感受到的也不尽相同。其实，即便是同一个人将《水浒》读上几遍，也会看到几个不同的林冲和洪教头形象。正是在窦老师这堂洋溢着激情的课上，那别样的窦式风格的朗读，让我更加深深体会到了朗读的魅力，同时也让我真真切切地感受到了自己与名师之间相差的绝非咫尺之遥。

8、也终于让我明白，原来书是可以这样读的，课文还可以是用那么一种方式讲的。窦老师对文