教案推荐一个好地方习作部编版四年级上册-(22414)

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1、习作：推荐一个好地方授课课题推荐一个好地方课型习作1课时时间1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。教学2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。目标3．能用普通话交谈，能认真倾听。4．培养学生认真观察的习惯。教学能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语重点言的连贯性和条理性。教学培养学生认真观察的习惯。难点教具课件准备教学设计设计意图一、导入新课（出示课件2）师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连【设计意图：创设导入忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴情境，有利于引发学生（）分奋不已，书店让我

2、们流连忘返，住家附近的小树林使我们的思考，让学生们尽快钟的快乐天堂⋯⋯每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大搜集写作材料。】家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）二、明确目标（出示课件3）1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你【设计意图：审题喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人指导这个环节能让学新课感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方生很快了解题目，把握教学呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到（）写作重点。】分钟答案。2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人

3、，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。3.明确本次习作的要求：（出示课件4）a．写作范围：自己喜欢的一个地方。b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对【设计意图：通过具体这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。指导，让学生明白写作4.确定自己要写的内容：（出示课件5）地点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学a.你打算推荐什么地方？生的口语表达。】b.这个地方在哪里？c.有什么特别之处？三、分析示例，打开思路。1.同学们先看看书上的例子吧！推荐一个古镇：这个古镇很美⋯⋯在那里可以了解以前人们的生活⋯⋯这个

4、古镇有很多好吃的⋯⋯2.师生共同总结。总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。（出示课件6）（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；【设计意图：设计“动抒发内心情感）笔练习”这个环节，能四、口头交流，为写铺垫。让学生把理论运用到实践，提高学生的写作1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大能力。】家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？2.先小组交流，互相评议；3.在班级交流，互相评议。4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出

5、重点；哪些是由心而发的感受。预设：（出示课件7）顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等；重点：在诸多景物中最有特色的；情感：真实的感受。五、布局谋篇，读写结合。1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头中间结尾）拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？推荐一个好的地方（提纲）（出示课件8）开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）中间：（分写）第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。第三种：可以按照方位变化

6、来描写。第四种：展开合理想象。结尾：写自己的内心感受。（总写）2.在作文草稿本上列一个提纲。3.交流提纲。六、动笔练习（出示课件9）根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。1.起草作文，教师巡视。2.分享草稿。（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。课堂小结七、分析小结及拓展延这节习作课，我

7、们学习了怎样写景物地点的文章，要伸（）分钟抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感板书设计推荐一个好地方开头中间结尾教学反思作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。3.教学中还存在一些

8、不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做