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《【冀教版】2018学年二年级下册语文精品教案：24 我不是最弱小的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、24我不是最弱小的教材分析：《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课,情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章.课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措.因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙.可出乎意料的是萨沙在父母的影响下,不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上.就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理.这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“
2、保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义.教学目标：1、会认14个生字,会写6个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气.3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人.教学重点：理解课文内容,有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话,体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格.教学难点：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想.2.学会做不甘弱小的人,能用文字记录下保护弱小的事情.教学准备：1.生字
3、教学及课文片段的课件,生字、生词的卡片.2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片.课时安排：2课时教学设计：第一课时教学目标：1.认读、会写本课生字.2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文,品味描写蔷薇花的句子.教学准备：生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片.教学过程：一、创设情境,激趣导入.1.感知“弱小”.①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件,让学生辨认比较“强大”与“弱小”,感知“弱小”的词意.②出示课文四个任务的图片或课件,让学生辨别比较“谁是最弱小的”.（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的.）2.
4、师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事.”播放录音,学生倾听.听后,让学生回答上述问题.师揭题：是呀,尽管草儿对于大树而言,是弱小的；花儿对与大地而言,是弱小的；我们小孩对于成人世界而言,是弱小的.但是,假如有人要说我们是最弱小的,我相信,同学们肯定跟萨沙一样,坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说,教师板题,齐读题目）是不是最弱小的,单靠嘴巴来说是不行的,关键是用行动来证明.小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？（设计意图：本环节的目的是通过创设情境,激发学生学习兴趣,同
5、时让学生形象感悟“强大”与“弱小”,为下文学习做铺垫.）二、读文识字,初步感知.给学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字；结合词句,理解字义；熟读课文,初步感知课文内容.教师巡视了解学生的自读情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己疑难问题.1.读通课文.①轻声自读.要求学生打开课本,小声地读课文.注意读准字音,特别是生字的字音.遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍.（生读,师巡视指导读书姿势）②指名轮读.把各组选派的代表,指定顺序,分自然段轮流朗读课文,评选最佳“朗读小能手”.2.识
6、记生字.①读准字音.课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们.（课件出示本课生字,不带拼音）指名读,齐读.（注意区分“映”“瓣”“纤”“掀”等前鼻音、后鼻音,“纤”等易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读.②交流识字方法,相机指导,如“停”可利用形声字的特点.注意“夺”“突”不要少了一点,注意区分“丛”与“从”,“亚”与“业”.③结合词语认字.这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读,男女生赛读.④结合句子认字.这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦,他们又藏到了
7、句子中,你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子,在语言环境中识记.3.初步感知.①交流阅读收获.让学生再次自由读读全文,想想知道了什么,读后让学生从不同方面交流.比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这就是他们互相关爱；再如,弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上,可以看出萨沙学会了保护弱小者……②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱,教师可引导学生说说自己的经历,如父母怎样送雨衣到学校等,把“关爱”具体化,把感悟生活
8、化,然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子,读出感情来.4.提出疑难问题.学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花,野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花,野蔷薇；对于其他的问题,可存疑,让学生再继续细读课文想想、议议.（设计意图：由于本课的生字较多,但内容比较浅显,所以本环节设计把注意力放在
