女上装胸省的变化与转移-单省的变化与转移(正稿)

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1、内容提要日本新文化式原型一一一新原型结构造型变化新原型结构的取舍服装文化式原型创立于日本，是一种科学的裁剪方法，它以人体的净尺寸数值为依据，将人体平面展示后加入基本放松度制成服装基本型，然后以此为基础进行各种服装的款式变化。服装原型只是服装平面制图的基础，不是正式的服装裁剪图。日本新文化式原型一1.新原型的概念日本新文化式原型一由于人体体型的不断变化，日本文化学院从1995年起，根据人体体型数据的收集与研究及多年来的实践，于1999年7月推出新文化式原型，2000年4月起用于服装设计与教学。2.原型的发展历史日本新文化式原型一准确可靠新原型是通过大量的人体数据收集与研究及多年

2、的实践而总结出来的。我国人体体型与日本人体体型接近,也因以下原因在我国传播教广，影响较大。简便易学新原型是服装裁剪基础图,裁剪制图只要按照款式部位尺寸,就能画出裁剪制图。可以长期使用服装原型适用于大部分青中年人群,也适用于单、夹、棉等各类服装品种及各种服装款式.3.新原型的特点本节内容选自三吉满智子主编的教材《服装造型学理论篇》第八章的相关内容。省道的变化与转移是服装结构教学的重要内容，它不仅贯穿着整个新原型的知识教学，而且是学生进行女装款式变化的关键一环。日本新文化式原型一4.教材技能目标培养学生实践动手的能力和分析解决问题的能力。职业素质.在任务完成的过程中培养学生团结协

3、作的能力和对本专业的热爱。2.教学目标知识目标掌握胸省的转移原理、方法和步骤。重点学习省道转移的步骤与方法。难点使用省道的转移步骤和方法进行成衣省道的设计和转移。关键教学难点突破的关键：多媒体演示和教师手动示范。3.教学重点、难点学生特点专业基础应对方式教学对象服装设计与工艺专业高二年级学生。学生的学习目标不明确，对感兴趣的东西学习积极性较高，学习的积极性和主动性欠缺，缺乏理想信念。具备一定的服装结构制图基础与绘图能力。帮学生建立自信心，培养兴趣，树立目标，提高学习主动性。教学理念教学与市场的需求一致学习与学生的兴趣一致制作与企业的要求一致教学做1.说教法分组教学法分

4、组教学法根据学生的兴趣和对知识掌握的程度实行分组教学，以好带差，共同提高。情景教学法情景教学法情景教学法情景教学法设置特定的情景，围绕情景进行互动教学。分析点评法分析点评法学生分析讨论、互评，教师点评。操作示范法学生先看教师操作示范，然后再练习。讨论分析法小组学习法反思总结法对比交流法2.时装女衬衫的结构设计与工艺实践验证法2.说学法多媒体教学1网络教学资源23实训室教学教学准备教师：a.将全班同学按六人一组，分成八个小组，以小组为单位，进行合作学习；b.准备好教学课件、立裁人台（每小组三个，两人共用一个）、电子教案。学生：提前预习本节课的相关知识，准备好三套女装新原型的前片

5、纸样、坯布、记号笔、制图工具等。教学准备学生以小组互相评价，老师总结。评价总结针对项目任务，进行实训，并发散延展。分组实训以图片欣赏或者问题等形式导入新知。复习导入引导学生解决同类型的项目实训任务。展示交流技能掌握感性认识教学过程设计针对省道转移的原理与方法进行讲解。讲解新知45分钟第二环节：讲解新课第三环节：分组探究动手实践10分钟18分钟3分钟12分钟2分钟第四环节：作品展示对比总评第五环节：作业布置发散延展第一环节：图片欣赏导入新课教学时间分配（一）图片欣赏导入新课提问：这些服装做得这么合体，主要运用什么方法实现的？设计意图：以问题为载体，激发学生的学习热情。探讨：女装

6、款式千变万化，省的位置和形态也多种多样，我们怎样对省进行定位和变化呢？答案：收省胸省位置*B·P①肩胸省①②③④⑤⑥②腋胸省③侧胸省④腰省⑤门襟省⑥领胸省省的分布规律：●方位——●指向——360°的范围胸高位结论：对准BP点可以在任何位置做省设计意图：通过动画的图片演示对照，加强学生对胸省的分布及名称的理解与记忆。（二）讲解新课1.什么是省道的转移？一个省道可以被转移到同一衣片上的任何部位，并且可以设计不同的造型，而不影响服装的尺寸和适体性。（二）讲解新课强调：胸省转移量的多少，通常需要考虑衣身的总体松量、服装的外形以及运动机能性的要求等因素，一般不会全部转移，更多的时候是保

7、留一部分在袖窿中，本课中的例子由于以同一外形为前提，胸省的省量是全部转移的。本堂课主要针对纸型剪切法进行讲解2.转省的方法纸型旋转法纸型剪切法纸型量取法（1）在纸样上确定新的省道位置，画出新的省线。（2）以BP点为中心旋转，闭合原省，展开新省。BP旋转中心BP闭合原省道新省线5展开（3）绘制新省，调整省尖位置。3-4cm分解步骤图以腋胸省转肩胸省为例设计意图：增强学生对省道转移步骤的直观性，加深认识。教师在人台上操作示范(1)移动区域:新省与原省之间的区域。(2)都是以BP点为旋转中心。3.讨论总结转省