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1、科目语文年级五年级编写人修订人教学内容《白杨》教材分析《白杨礼赞》是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣.文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之情.接下来文章从干、枝、叶、皮四个方面描绘了白杨树的“外形美”.学情分析通过对学生的测试,结合上学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习.CVFH知识与技能重点掌握文中的字与词过程与方法在学过比喻的基础上学习本
2、文的象征手法,体会排比、反问的修辞效果,初步了解散文“形散神不散”的特点.情感态度与价值观在学过比喻的基础上学习本文的象征手法,体会排比、反问的修辞效果,初步了解散文“形散神不散”的特点.教学重点垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法教学难点掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀教学方法教师引导学生自主学习媒体设计课件师生活动备注教学过程（一）导入新课、解题.这一单元是散文单元,学习这个单元,不但
3、要掌握课文内容,要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点.这个单元的第一课是《白杨》.板书课题及作者.指名学生读注释①.明确：作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民.课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美.作者写作目的和课文题目似乎是两码事,其实不是,为什么？交代写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆,当时,蒋介石积极反共消极抗日.（二）通读课文.１．听录音朗读（或教师朗读）.２．看课本上的词语注释,结合原文语境理解.查字典,给预习提示中的
4、加点字注音.补充：３．轻声自读课文,分段.４讨论分段,概括如下：（板书）第一部分（第１自然段）点题,我赞美白杨树.第二部分（第２～４自然段）描写西北高原的雄壮景观,交代白杨树的生长环境.第三部分（第５～６自然段）具体描写白杨树的不平凡.第四部分（第７自然段）揭示白杨树的象征意义.第五部分（第８～９自然段）总结全文,高声赞美白杨树.（三）逐段讲读研讨.１．第一部分.２．第二部分.（２）写高原的目的是什么？３．第三部分.（１）默读第５自然段,根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲.（划线处由学生填写）注：划线处空
5、出,由学生填写.第６自然段小结上段描写,用“决不是”强调白杨树的“不平凡”.’极普通”即平凡.４第四部分.（１）朗读第７自然段.作者承第三部分（５、６自然段）对白杨树描写之后,紧接着对它进行抒情性评论.的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来；第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结,力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来.一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（排比）.这一组排比句,由外及里,层层深入地启发读者思考.５第五部分（８、９自然段）.（１）朗读（第８自然段）,看本段各句与前几
6、段主旨句（或显示主旨的词语）的联系.（２）朗读第９自然段.对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了,为什么还要写这一小段呢？板书设计白杨坚强不屈练习与思考浑黄一体：都是浑浊的黄色,分不出界限.文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清.高大挺秀：高大笔直,挺拔秀丽超出一般.文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长得如此高大,令人赞叹课后反思科目语文年级五年级编写人修订人教学内容《把铁路修到拉萨去》教材分析本课培养学生的爱国热情,了解
7、西部,走进西部.一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感；学情分析通过对学生的测试,结合上学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习.教学目标知识与技能认识本课14个生字,搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料过程与方法默读全文,了解青藏铁路是一条怎样
8、的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难情感态度与价值观有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情.教学重点了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力教学难点理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义教学方法教师引导学生自主学习媒体设计多媒体师生活动备注教学过程一、情景导入,引入课题最近一周我们走进祖国西部,游览了一碧千里的大草原,
