运用情感效应促进英语教学

《运用情感效应促进英语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用情感效应促进英语教学【摘要】情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。笔者认为，运用情感效应，促进学生运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久力，积极地把所学的语言知识用于语言交际，新课程标准把情感态度纳入英语课程目标的思路，要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更耍关注学生情感态度的发展。【关键词】情感效应，师生关系，以情激趣，学习热情，作业批语,学会反思,健全人格。心理学研究表明，学习者对语言材料的输入并不是全部吸

2、收，学习者的动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等各种因索会对语言的输入进行筛选。一切语言的输入只有通过情感的“过滤器”才能达到语言习得机制，并为人脑所吸收。因此，过滤是输入语言信息必须逾越的第一道障碍，也就是说，情感因素对学习起着促进或阻碍作用。英语教师在课堂教学中进行必要的、适当的情感投资，运用英语课堂教学的情感效应，促进学生积极的情感迁移，就能在师生之间产生良性效应，提高英语课堂教学效率。如何调动学生学习英语的兴趣、动机、自信和合作等积极的情感因素，调整他们的心理和情绪，充分挖掘他们的最大潜能呢？本人在长期的教学实践中作了一定的探索和总结：一、建立平等、民主、融洽的师生关系平等、民主、

3、融洽的师生关系能创造出有利于课堂教学的最佳氛围。教师耍以饱满的热情去接近、了解自己的学生，了解他们的学习态度和学习情况，了解他们的生活状况和思想状况，及时为学生排忧解难，帮助学生建立安全感和归属感。从而让学生体察到教师对他们的殷切希望，感受到教师对他们的谆谆教导、严格要求和耐心帮助的用心良苦，体会到教师父母般的爱，“亲其师”，才能“信其道”，这样，学生自然就会热爱你所任教的学科。二、用内在之“情”感化学生，以情激趣以境造情1•教态表情。在教学过程中，手势、表情、动作等态势语表面看来不是语言，但能表达语言不能表达的内容。教师的教态要自然、适度、得体。和蔼的面容，期待的目光，适当的手势等教态流露出

4、的是真挚、热爱、亲切的感情，一经化为学生情感的体验，教学就会进入情感交融的的世界，有助于启迪学生的智慧、开发学生的潜能。因此，要让学生从我们的眼神中读出对他的喜欢，从我们的面部表情上确定自己应作出怎样的反应，从我们的举手投足间领会我们的讲授意图。2•语言传情。教学是借助语言进行的，所谓教学艺术，某中程度上可以说是教学语言的艺术。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”教师的语言是联系教与学的纽带，是影响学生学习的重要因素。语言表达清晰、准确、幽默、感情充沛，讲起课来就能抑扬顿挫、生动有趣，是学生如沐春风。通过老师声情并茂的表达，传达出的教材内容的喜怒哀

5、乐，很容易引导学生体验情感、感知形象，不仅能使学生切实感受到对所学知识的价值与意义，而且还能使他们对教师产生钦佩之情，从而对英语学习产生极大兴趣。3•以情动情。在教学过程中，学生的感情往往是潜在的、内蕴的，需要教师“把口己体验过的感情传递给别人，而使别人为这些感情所感染，也体验到这些感情”（列夫•托尔斯泰）。研究表明，善于与学生交流，关注并理解学生的情感与需求，与学生建立互和信任、彼此尊重关系的教师更容易使学生产生情感共鸣。因此，我在教学中做到了深入了解每个学生，并对“情感障碍”学生做细致的疏导，动之以情、晓之以理，特别是对基础相对薄弱的学生，绝不能动辄训斥，应站在学生的角度换位思考，拉近与他

6、们的心理上的距离，感受他们的情感体验，满足他们的安全感和归属感的需要。4•评价激情。中学生处在世界观形成的阶段，对外界的反应特别敏感，尤其是焦虑心理较重的学生特别关注教师对他们成绩和行为的反应，教师的评价对他们的学习情感起着调控作用。若学生在学习中得到中肯的、止面的评价，其内在价值得到外界的承认，自尊和自信心就会增强，就会萌发向更高目标追求的动机。对上课回答得好、能主动发问的学生充分肯定；对回答不完全正确或者羞于发问、与人交流的学生应用激励性的语言进行评价；对回答错误的学生不要完全否定，应用积极有效的评价方法，以一种动态的、发展的眼光看待学生，捕捉每个学生的闪光点，帮助、鼓励他们在原有的基础上

7、获得新的发展和提高。三、创外部之“境”激发学生，以境造情。1•活动创设情景。学习最好的刺激是对所学内容的兴趣，对学生来说，兴趣将直接影响学习效果，是教学成功的关键。中学英语教学必须遵循以活动为中心的理念，创设为学生喜闻乐见的活动，在轻松愉快的活动中，让学生感受语言、理解语言、运用语言，进而获得愉悦的情感体验。我坚持在课前3—5分钟搞“答记者问”，既每天安排一名学生做“值日报告”，在预备铃响后就站到