谈谈作文批改的误区及对策

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1、本文系本人所作，如有抄袭等违法行为，文责自负小学语文浅谈小学作文批改的误区内容摘要：本文针对当前作文批改中存在作文批改忽视育人的环节，教师批语缺乏针对性，批语只垂视内容，批语太抽象，考试作文格式固定化等问题作了较为详细的阐述，并指出了这些做法带來的负面影响。同时，作者根据工作经验提出了一些建设性的意见。理论联系实际，对当前的作文批改具有一定的借鉴意义。关键词：小学作文批改误区多年来，广大语文教师对作文批改进行了深入的探讨，闯出了一些新路，诸如重点改、轮流改、多作少改、少改多评、师批生改、小组互改、集体讨论、个人改等等。这些都大大提高了教学效率，提髙

2、了学生作文水平。但是，我认为，在作文批改上还存在诸多误区，具体表现在以下儿个方面。一、作文批改忽视育人的环节众所周知，作文指导应当包括思想指导和文字技巧两个方面。当学生作文中出现不正确的认识、不健康的情感或写作态度时，教师绝不能听之任之，而应及时纠正。当然，要注意方式方法。比如，一个学生在作文屮有这样一段叙述：？我正津津有味地看电视，忽然，妈妈要我去买盐。我接过钱，边走边想：’真倒霉……，？说实在的，这段文字通顺连贯，表达的情感也真实可信，就文字技巧而言，也无可挑剔，但其中流露出的思想情绪就不能令人满意了。我在一旁的眉批是：？什么事令你觉得倒幾？想

3、想是帮妈妈买盐重要，还是看电视重要？？这位同学看了批语后。在文章中又插了这样一句话：？妈妈平时太劳累了，可妈妈要我去买盐我都不乐意，真不应该……?显然，这位同学已意识到口己的错误。因此，教师在批改时，不仅要看文字技巧如何，还要看作文中表达出的思想内容，立足于教育学生，真正做到既教书又育人。二、教师批语缺乏针对性有些老师往往习惯于用一个标准来衡量所有学生的作文，其结果是，写作能力强的学生可能得到高分而洋洋口得，写作差的学生因长时间感受不到成功的喜悦害怕写作文。出此看來，批改作文不仅要看文还要看人。在下批语时还要看看写作文的人是谁。一般说来，对写作能力

4、强的学生，给其作文下批语时要尽可能稍高一些要求,促其严格要求自己，力争更上一层楼。对其批语避免岀现?妙的很??妙笔生花??惊人Z作?之类、、的戴高帽。对写作基本功差的学生，应努力找出其作文中的闪光点，注意有计划、有H标的引导，发现进步，及时鼓励。即使作文缺点较多，也宜找出主要的一两个缺点让他们有信心跟上来，坚决杜绝把作文批的体无完肤、面冃全非。更忌讳出现?写的太差？、？乱写一通??离题万里?等批语。只有这样，从学生的实际出发，因人而异地批改，、才能使不同地学生各有所得，共同发展，共同提高。三批语只重视内容现在许多学校都重视学生作文的批改，许多老师无

5、论是眉批还是尾批，都费了一些心思，这是令人高兴的，但其中也有一些老师忽略了批语的书写，没有认真的书写批语，甚至有的老师在作文中还出现了错别字，至于标点符号有的甚至没有。教师这样轻视批语的书写，首先失去了学生对批语的关注程度，降低了批语的作用，其次教师的工作态度及形象也受到了影响。可以想象这样的教师再去要求学生认真书写其效果又如何。因此，教师在书写批语时，一定要把字写好，做到正确、端正、整洁，行款整齐。四、批语太抽象翻开学生的作文本，我们常常可以看到这样一些抽象的批语：表示肯定的有?主题明确??语句通顺??条理清楚??详略得当??结构严谨?等；表示否

6、定的在表示肯、、、、定的词语Z间加上?不?字。上述词语像书签，这样千篇-•律的批语，很不容易激起学生研读的兴趣，又怎能从老师的批改中受益，有所进步呢?因此，作文批改不用或少用套语，努力做到内容真实，富有个性，以情动人。比如,一个学生写《一次拔河比赛》中拔河时应是重点，可他写的内容很少。我没有写h*?详略不得当，重点不突出？的套话，而是这样写的：’拔河时'是文章的重点，而你？一句话带过去，实在可惜。假如你把同学们一系列的动作写出來，本文就是一篇成功的作品了。？这样的批语，学生愿意看，看的懂，自然能从中得到启发。五、考试作文格式固定化看过一篇乂一篇批改

7、过考试作文，我们常常回留下这样的印彖。那些得分偏高的作文，大多具有这样一•些特点：字数较多，字体工整，错别字少，语句通顺，段落分明，等等。是前者真的写的很好后者写的很羞吗？不是。很显然，教师在批改作文时，看重的是语言文字的表达而轻视了作文的具体内容。当然，在作文批改上存在的误区远远不止以上这些，这里不过是择其典型方面。如何步出作文的误区，让学生按课标的要求文通字顺的表达自己的意思，这仍是值得我们深入探讨的重要课题。但无论如何，处于成长阶段的小学生，？童心??童真?却是一生、屮最重要也是无法重复的，因此，在学生的习作训练屮教师要引导学生说真话，教师批

8、改耍多样化，根本不必强求一致，必须尊重学生的个性差异，珍视学生的独特感受，才能真正做到作文的百花齐放。参考文献：1、《语文