职业热情论文

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1、职业热情论文关注教师的职业热情内蒙古根河市满归屮学门洁瑕摘要：冃前，我国的基础教育课程改革止在如火如荼的进行，人们的垂点关注的是如何提高教育质量和学生索质，很少人关心改革过程中教师的相应需要。因为教学经验丰富的成熟教师是社会的财富，我们不能只强调教师教学水平和索质的提高而忽略其心理建设。要调动并维持教师的职业热情，需要在个体、学校和社会氛I韦I等方面多层考虑，给子教师队伍真正的帮助。这对于我国教育事业的发展和教学成就有着极其重要和深远的意义。关键词：职业热情；个体疏导；教学环境；社会氛围教育是一个使教育考和受教育考都变得更加完

2、善的职业。教师对于生命意义的体悟，要比一般人更为重要、更为迫切。教师的生命意义，在自身的专业发展中体现为发展的冃的性、整体性、实践性和超越性。新生一•代人格的成长和形成离不开教育者人格的直接影响。在新生一带的教育小，教师木人的人格作用是学生成长不可缺少的阳光。教师身教所起到的感化、陶冶作用是任何现代的教学机器都替代不了的。在师生Z间进行人格的心灵互动的过程中，学生成长起來，发展起來，成熟起來。但是，人量研究表明，教师是最貝压力的职业之一，教师渐渐成为职业枯竭的高发人群。教师职业枯竭是教师不能顺利应対工作压力时的-•种极端反应，

3、是教师在长期极端压力体验卞产生的情1绪、态度和行为的衰竭状态。教师体验到职业枯竭后容易对学生失去耐心和爱心。这对教师和学生的发展都有显著地消极影响。教龄6-15年是教师职业倦怠最严重的阶段。在这一阶段，教师在教学中遭受挫折、灰心沮丧、心力交瘁，工作满意度降低，对教学生涯的意义和重要性感到怀疑，易产生不胜负荷的职业枯渴感，从而在教学过程屮严重缺乏职业热情。在职教师小不少人都曾体验过身体能量的耗竭感、持续的精力不济、极度疲乏、虚弱感，抵抗力下降以及失眠、头痛、背痛、肠胃不适等症状，严重者会出现精神疾患。2005年广州市教育工会曾经

4、对市属学校的教师进行抽样调杳，结果显示：仅仅有20.4%的教师基木健康，处于亚健康的将近八成。教师出现职业枯竭后，会倾向于对学生的行为做消极解释，対学半的情感关怀也会衰退，这可能导致教师在学生心F1中的地位下降，对班级的管理也不利。同时，出现职业倦怠或者枯竭的教师往往士气低落，工作效率下降，与同事的关系容易恶化，甚至会发生缺勤和离职的情况，影响学校教学工作的稳定和效益。教师被称为人类灵魂的工程师，不少教师都表示了这样的忧虑：如果长期在亚健康和不同程度心理问题中挣扎，怎样为学生“传道、授业、解惑”？教师人格的中心内容，除作为国家

5、的合格公民应具备的思想政治、道德素质外，特别包含着教师的职业道徳：坚泄的职业信念一赤心奉献于教育事业，对学生主体的理性自觉和高度尊重，师爱，以身作则，为人师表；学而不厌、诲人不倦，文明的言表风度；以及包含着教师2个性的心理特征。师爱是教师人格的情感素质，在教师的人格中，它处于重要的核心地位。师爱的高层次是教师对每个学生的未來发展理想充满着殷切的期待。它是教师活动开展的动力和源泉。而没有职业热情，教师就无法在教育生涯小体现教师的人格的中心内容，无法具体体现师爱的职业道德。久而久之，势必影响教师与学生的交流，进而影响到教学效果和师

6、生共同提高的索质问题。为了史好的使教师的职业枯竭感消除，保持并鼓励教师的职业热情，我们需耍通过以下三个途径予以具体的解决。首先，社会氛围是一个支持系统，它可以使个体减轻圧力，缓解职业枯竭的产生。首先要对教师职业形成良好的公共信任氛围。教师与学校都会表现出信心和干劲，使是教师具有自尊感和成就感，提升教师的职业士气、工作热情和满惠度。同时，对教师持有介理的期望。教师是一个真实的人，不是完美的神。教师的能力也是冇限的。因此，学校、家长、学生以及社会大众对教师的期望和要求应客观合理，更多的关注教师的相应需要，而不是一味的要求教帅，强调

7、学生的重要性。没有关键的教，在压力Z下的教是无法成就成功的学的。其次，学校应注重教师的职业生涯管理，有针对性的了解处于不同职业发展阶段教师的需求和问题，以整个教师职业发展过程的角度来考虑如何开发教师的个人成就感，从而有效的维持教师职业热情。例如实行新教师导师制帮助教师进彳亍职业生涯设计及注重教师的职后培训和教育。研讨会、观摩课、实验课等都冇助于教师交流经验技能，从而消除孤独感、无助感；再者，听著名学者讲学，能开阔教师3的事业，提高教师的科研意识，激发教师重新追求发展的热情。最后，教师个人应有积极的应对方式。从班杜拉的以类信息中

8、我们了解到：成败经验、替代经验、言语劝导和情绪反应影响自我效能的形成与改变。因此，教师在具体的日常教学工作中，要注意不断积累成功经验，吸取失败教训，并积极向有经验的教师学习、借鉴，客观的认识自我并止确对待他人评价，虚心听取同事的建议；采取一•定措施管理、控制口己的情绪，不断捉