片段教学中的教材分析

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1、片段教学中的教材分析摘要：如何使片段教学活动更有丰富的内涵，认真分析教材片段必不可少。从分析教材片段的教材地位、教材内容、教学方法、教材价值等四个方面，应用实例做了探讨。关键词：片段教学；教材分析；教材片段；化学教学片段教学，即截取教材中某一相对完整的部分，耍求执教者根据自己对教材的理解，虚拟出一个课堂教学中的片段，在完成片段教学任务的同时，展示自己的教学基本功、教学能力和教学思想。近年來，片段教学广泛应用于教师招聘、职称评审，以及课堂教学技能大赛等活动中。不少年轻教师表现力较强，语言、板书等教学基

2、本功也展现得很好，但由于任教时间不长，对教材片段分析不透、理解还有偏差，他们展现出来的片段教学往往是知识讲不到位或是难度控制不当，在学科思想渗透和学科逻辑等方面尚有欠缺，留下了很多遗憾。片段教学中的教材片段要如何分析？以下从四个方面试做探讨。一、分析教材的地位1.分析教材片段在整个教材体系中的地位授课者分析教材片段在教材体系中的地位，首先要了解本教材片段是必修还是选修内容，与初中已有的知识和能力基础的联系，对今后教学的影响，这样，授课者在片段教学中才能把握好教学的重点和难点、知识的深度和广度。如，分

3、析苏教版化学（必修2）P3专题1第一单元“原子核外电子排布”屮“交流与讨论”至“元素周期律”之前这一教材片段，授课者应了解：初三学生已经学习了原子的构成、核外电子排布等一些基本的物质结构知识，知道原子是由原子核和核外电子构成的，但初中对“原子核外电子排布”的要求仅限于会认识原子结构示意图，并不要求会画原子结构示意图和掌握原子核外电子排布的规律。基于此，本片段中，教师可通过让学牛交流与讨论“表1-1”，使学生发现并归纳出原子核外各电子层和最外层最多能容纳电子数的规律，并能运用这一规律画出1〜18号（不

4、要求到20号）元素的原子结构示意图，为下面学习元素周期律作铺垫，也为选修《物质的结构与性质》中核外电子的运动状态、电子排布式等内容打下基础。2.分析教材片段在本教材屮的前后关系比分析一节课的内容要求更高的是，片段教学不仅要分析该教材片段在整个教材体系中的地位，还要关注该教材片段与前后内容的关系，必要时要用好前后段的内容。再次分析苏教版化学（必修2）P3专题1第一单元“原子核外电子排布”这一教材片段。教材片段虽然是从“交流与讨论”开始，但这•片段的前面部分是复习初中的认识原子结构示意图，以及介绍核外电

5、子排布的能量最低原理，片段教学中应加关注。否则，即使学生发现了原子核外各电子层和最外层最多能容纳电子数的规律，仍然画不出1〜18号元索的原子结构示意图。同样，这一片段之后是“元素周期律”，因此，在布置学生练习时，要有意识地布置学生画3~10号和11〜18号元索的原子结构示意图。板书原子结构示意图时，要有意识地按两行対应排列，以便引导学生发现规律，为学习元素周期律埋下伏笔。二、分析教材的内容分析教材片段的内容十分关键，决定了授课者能否将教材片段中的知识讲到位，能否圆满地完成教学任务。因此，授课者要精读

6、教材片段，逐字分析，列出所有知识点、关键点，找岀本片段的中心部分，以此确定本片段的重点、难点，这样授课者才有可能在片段教学中突出重点，突破难点。女口，分析苏教版化学（必修2）P20-21专题1笫三单元“同分异构现象”这一教材片段，该片段教学内容应包含：①通过“活动与探究”让学生认识到，分子式相同的有机物结构可以是不同的；②通过“表1-9"比较正丁烷和异丁烷的结构与性质的差异，了解到分子组成相同，结构和性质可以不同；③通过分析上述个别现象，归纳出“同分异构现象”这种一般现象的存在；④通过学生的交流讨论

7、，归纳出“同分异构体”的概念；⑤通过“观察与思考”，应用“同分异构体”的概念，理解乙醇和二甲瞇互为同分异构体；⑥明确同分异构现象的广泛存在，是有机化合物种类繁多的原因之…。遗憾的是，不少年轻教师在片段教学中注意到了木片段的重点是“同分异构体”概念的形成，却忽视了强调“同分异构现象的普遍存在”，没有引导学生思考、明确“同分异构现象的广泛存在，是有机化合物种类繁多的原因之一”。更有甚者，错把这一片段当成选修《有机化学基础》的内容，让学生进行C5II12、C6II14、C7II16等有机物同分异构休的书写

8、技能训练。他们分析教材时没有注意到木教材片段属于必修2专题1“微观结构与物质的多样性”的内容，让学牛学会判断同分异构体，认识同分异构现象的普遍存在以及这种现象对物质多样性的影响，能写出丁烷、戊烷的同分异构体即可。三、分析教学的方法1・分析片段教学中的逻辑方法教材撰写者在编写教材时，按照…定的逻辑思想和方法来呈现教学内容。因此，授课者精读教材片段时，要注意分析教材中知识呈现的逻辑顺序，重视学生学习中的过程与方法，在教学中注意选择合适的逻辑思维方法进行教学，如，比较、分类