浅谈小学低段口语交际命题策略

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1、浅谈小学低段口语交际命题策略《语文课程标准》从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个板块，首次提出了“口语交际”。课标中的具体目标是：“具有H常口语交际的基本能力，在各种交际活动屮，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”这个目标充分体现了三个维度的统一。为了保证学生能达到《语文课程标准》中的提出的目标，口语交际训练题的设计应当准确而全面地把握其特点。与以往听说训练相比较，其最大的不同点是，口语交际题尤其要注意充分体现口语交际的生活性、交际

2、性、全面性。一、情境性是口语交际命题首要解决的问题情境性也就是口语交际训练活动主要应在具体的交际情境中进行，命题要努力选择贴近生活的话题，创设贴近生活实际的情境。口语交际是在特定的情境里产生的言语说动，因此每一道题都应该创设一定的情境。情境的不同决定着交际内容的不同，比如不同场合决定着不同的用语，在课堂学习中，老师用于就应该亲切自然，用学生容易理解的语言教学；在会议活动中，参与人员就应该用词准确；在家庭4:活中，家人之间就应该轻松活泼、幽默自然；等等。另外，在口语交际屮还应该注意人物的角色，人物的角色的不同，使用的语言、语气

3、都应该有所不同。因而在口语交际命题时要充分考虑情境的设计。在北师版三年级上册第五单元“畅所欲言”中第一题：请你向同学介绍自己，听同学自我介绍。这一题在命题时要注意两个方面：一是由于学生在一年级刚入学时已经向同学介绍过自己，现在再做，就不能停留在自己姓什么，叫什么，家住哪儿，父母是做什么的这样的水平上了，而应该更深入、更充实一些，命题时要注意引导学生介绍自己性格特点；二是要注意学生往往只注重介绍口己，而忽略了要提醒学生倾听别人的发言，因而命题时要体现出如何倾听别人的发言。所以可以采用以下方式进行命题。你转学到新的学校，当你面对

4、新同学时，要向同学们介绍自己，你要怎样介绍才能让同学们了解自己，喜欢自己。二、交际性是口语交际命题要关注的重点口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人Z间的交流和沟通。交际是听与说双方互动的过程，不是听和说简单的相加，所以“评价应在其体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务”，命题必须体现这一原则。构成口语交际活动主耍有五个方面，即交际的主体、交际的对象、交际的内容、交际的媒介、交际环境。由于口语交际是发生在人与人Z间以言语为媒介的互动行为，因此口语交际命题时应当有角色意识，“角色”指的是交际的主体在具体的交际

5、环境中所显示的临吋身份，发挥其作用，就是让学生真正体验实际生活的角色。二年级“买东西”口语交际应可这样命题：下面是冬冬到超市买铅笔时和售货员阿姨的一段对话，请你补充完整。阿姨：小朋友，你好!阿姨：你想买点什么？阿姨:阿姨:阿姨：小朋友，再见!三、全面性是口语交际命题评价的基本要求口语交际命题的全面性就耍求命题时耍注意采取多种形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在动态的口语交际实践中反复经历、体味，提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性、机敏性，获得真知，增强能力，逐步形成良好的语言习惯和交际态度

6、。既然是交际活动，命题中除关注听说能力之外，双方在交际应对中的情感态度也十分重要。情感态度表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅、大方、有礼貌等。口语交际能力包括倾听能力、表达交流能力、文明素养等三个方面。口语交际命题既涉及倾听，也可以涉及表达交流，还应该关注情感态度，内容应该多种多样，形式也应该多种多样。口语交际的考查应成为考试命题中一个比较稳定而且多变的题型。如在口语交际命题评价小要考查学生倾听言外之意的能力，给学生提高听力材料，让学生听出材料Z外的意思，这是口语交际的一个重

7、要能力，也是我们在日常生活领域和特定的场合下经常用到的一种说话方式，更能衡量一个人说话吋的应变能力、个人修养以及人格魅力。你的爸爸要到北京出差，你听了天气预报，会对爸爸说些什么呢？（听力材料：安庆多云25°C32c北京小雨12°c18c）这一题在设置时就注意到考查学生对听力材料的言外之意的理解能力，让学生注意到安庆和北京Z间在天气的区别，以及在温度上的区别，从而考虑到要提醒爸爸携带雨具和御寒的衣物。口语交际命题需要话题，在命题时只有设计切合学生生活实际的话题，才能有效地引导学生参与训练，真正体现出考查学生的倾听、交流能力，在

8、学生训练的过程中让学生学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展学生的合作精神。