浅谈物理教学反思

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1、浅谈物理教学反思南京市陶吴中学刘天成获奖证书民办字第89号刘天成同志：您的论文《浅谈物理教学反思》经省教育学会组织专家评定，获二00七年江苏省优秀教育论文塞等奖。特发此证。江苏R教：舒学会二o怎右二月济日内容摘要教师发展是当前教育发展的主流，高中物理新课程在功能、结构、内容、实施、评价等各方面都进行了较大的创新与突破。新课程耍求教师从单纯的教学者向研究型、专家型转变。怎样实现高中物理教师的专业发展？笔者认为，教学反思是物理教师专业发展的重要途径。什么是教学反思？教学反思的特点是什么？物理教师如何进行教学

2、反思？本文试做初步探讨。关键词教学反思物理教师专业发展引言前段时间参加了江苏省教科院在江宁高级屮学举办的研讨会，主题是：教师发展一我们共同的追求。对各位校长、专家的理论深有感触。现结合自己对教师发展的一些认识，谈谈对物理教师发展途径的一些看法。正文国际21世纪教育委员会在1996年就提出未来的教育冃标：使受教育者学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这也是新世纪对人才的基本要求。这就需要育人者一教师在成长之路上构筑五大支柱：学会志远，学会认真，学会合作，学会学习，学会研究。“教师是研究者”是国际教

3、师专业发展的重要理念。现在新课改正处在关键时期，高屮物理新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习习惯。所以物理教师必须转变观念,更新知识，这是新课程对物理教师的基本要求，所以物理教师必须获得持续性发展。教师发展主要依靠外部条件和主动发展两方面，而教学反思则是教师主动发展的有效途径。一、教学反思的含义《现代汉语词典》中这样解释反思：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认知对象，而进行的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。

4、它主要源于教育家杜威的反思性行为观念。杜威在《我们怎样思维》一书中指出：我们日常有各种各样的思维方法，但反思是一种优良的思维方法。一个人有这种思维习惯，就会变得很灵活，他能调整和修改解决问题的办法，会使得这些办法更有效。根据杜威的看法，反思性行为与例行性行为相对。例行性行为是顺从传统和权威的引导,在任何环境中，对问题、目标和解决办法，都采用理所当然的方法来界定；反思性行为则是以开放的心灵，负责任与专心诚意的态度，对任何信念的先前基础与后果作主动、持久与审慎的思考。杜威的理论反映在物理教学上，即体现为教学

5、反思。教学反思对教师的专业发展有何帮助？物理教师如何进行教学反思？二、教学反思与物理教师的发展美国著名学者波纳斯提出，教师成长的公式：成长=经验+反思。新课程要求:一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式的“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习习惯。如果物理教师对教学不加反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，对自己的教学又不做认真思考，那么又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢

6、？所以，教师首先要在教学中不断反思。1、新课程下教学反思对物理教师专业发展有很大作用当代国内外教育界都指岀，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。作为一种学习方式，研究性学习成为目前教学界研究的热点之一。高中物理附有许多研究性学习一综合探究，部分中学经常开展研究性学习展示活动，，各地普遍重视探究性学习。如何开展

7、物理学科的探究性学习，需要物理教师深入细致地反思。2、物理教学反思有助于物理教师在新课改下实践教学智慧教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。初登讲台时，为了教好物理课，经常通过多讲例题、多做习题的方式，但检测成绩总不理想，学生对物理概念不能深刻理解，不能真正掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而在讲电场线时，我把磁感线演示仪搬到教室，用磁感线进行类比，使学生对电场线形状有了直观的认识，然后进行讲解，收到了较

8、好的效果。三、物理教学反思的特征在杜威看来，反思的出发点是对问题情景的困惑，经过分析、假设、推理与检验，而达到解决问题的目的。只有通过反思才能对经验进行改造和重组，才能发现教学的意义；反之，没有反思就不能产生有意义的经验。1、物理教学反思以解决物理教学问题为基本点高中物理新课标更注重知识的形成过程，强化了探究课、实验课。故物理教学反思不是简单地回顾教学情况，而是发现教学中存在的不足，根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教