浅谈如何提高语文教学效益

《浅谈如何提高语文教学效益》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何提高语文教学效益新课改的浪潮滚滚向前，语文课堂上出现了一道道亮丽的风景线。勿庸讳言，这是语文课程改革取得的可喜成绩。但是由于一些教师对新课改认识不足，匆忙上阵，在一定程度上隔裂了新旧理念的内在连续性，他们为了追求所谓的“新理念”、“新方式”，忽视了文本的重要价值、忽视了语文的学科特点，一味求新、求异，以致教学效果不尽人意。综合观之，一名语文教师必须时刻牢记：社会的进步要求语文课程能使学生获得丰富的语言与文化的积累、良好的阅读理解能力、表达交流能力和思维能力，并能在培养学生思想道德修养和科学文化修养、良好个性和健全人格、创新精神和合作意识、终身学习的意识和能

2、力等方面发挥作用。只有这样才能提高语文课堂的实效性。那么具体该怎么做呢？学习了《十年课程改革之路》这个模块后，我觉得这样做可以提高教学效益：一、备课、讲课、反思以学生为主体，是提高教学效益的前提。现代教学论强调教师要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生。譬如《普罗米修斯》教学中从“那普罗米修斯让火神敬佩的是什么？哪位同学读读课文1一2自然段，边听边画出普罗米修斯让人敬佩的语句。”教师倾听完学生找到的句子后多媒体出示：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。普罗米修斯拿取了火种，结

3、束了人类悲惨的生活，可给他带来了什么？（灾难、痛苦）课文哪几个自然段写了他受到的痛苦？（1）自己读一读6-8自然段，想一想，普罗米修斯承受了哪些痛苦？（2）重点理解：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。a.你从哪些词语感觉到他的痛苦？b.请大家看大屏幕，这就是普罗米修斯被锁在山上的情景，仔细观察画面，你看出了什么？（他的后背都贴在哪里了？）与其说普罗米修斯被锁在高高的高加索山，不如说是像木板一样怎么样？那么，夏天，烈日暴晒，冬天，寒风刺骨，他又将承受怎样的痛苦呢？c.是呀，普罗米修斯承受了我

4、们难以忍受的痛苦，怎能不让我心生敬佩之情呢？指名读，各读。（3）普罗米修斯还受到哪些痛苦呢？（一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗来修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。）……d.小结：是呀！残酷的惩罚也许会摧垮人的身躯，但怎能摧垮普罗米修斯坚强的意志；这是一场正义与邪恶的斗争；自古以来，正义都是战胜邪恶，那么，普罗米修斯最后的命运会是怎样？让我们带着胜利的喜悦各读最后一段话。这样的安排，使学生成为学习的主体，而教师则成为学生学习的带路人。避免了教师问，学生答；教师写，学生抄的老框框。可以说，更新观念，摆正教与学的位置，是提高阅读教学效益的前提。二、加强语言训练，是提

5、高教学效益的关键。学习语文是语文知识和能力的训练，具体地说就是“字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书”这十个字，有人把它称作“十字经”。这“十字经”教师不仅要天天念，而且要具体落实到每篇课文，每个课时。训练要做到少而精，真正做到一课一得。在阅读教学中，要重视词语、句式的积累和运用训练，不要作过多的篇章分析。如《荷花》教学中教师提问：读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、

6、露、探、冲）c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗

7、？这样把词放到句中，结合语境理解后再运用，使词句训练扎实到位。像这样，一个句式，一个词语，长时间扎实训练，日积月累，就能聚沙成塔，比起繁琐过细的阅读分析来，效果要好得多。三、精问多读，是提高教学效益的重要途径。一段时间以来，课堂上又出现了“满堂问”。好的提问有启发学生思考作用，但问题问得过多过碎，则会浪费时间，学生忙于应付老师的问题，教师牵着学生走，学生围绕问题转,大量的提问挤掉了学生自己读书，思考的时间。改变这种状况的有效途径，是少问多读。少问，即精问，一篇课文，抓住课后的问题即可，围绕课后问题安排读的训练，设计字、词、句训练内容。把读的训练贯穿于课堂教学的始终

8、，“坚持在