浅谈山村作文教学

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1、浅谈山村学生作文教学多数学生怕写作文，特别是山村里的小学生,每次布置他们写作文，有的不愿写，有的不会写，就算写了，也是平淡无奇，简短的几十个字了事,真的让人头疼。我摸索了几年作文教学后,总算有点头绪了，下面，我谈谈山村学生的作文教学。一、搜集山村学生的作文素材俗话说“巧妇难为无米之炊”，说明米的重要，如果我把作文比作是一锅饭,那必须要有米煮才成，这些“米”就是我们平时积累的内容：好词，好句，好段和感想。我根据山村的特点，带领学生走出校门，参观田野，领略田园风光；观察花草树木，感受季节变换；爬上高山，体会犬山的雄伟；在空地里

2、播种，体验耕种和收获的快乐；在山坡上采野花，摘野果，做游戏，换取对生活的热爱。有了生活素材，加上自己的感受和想象，写作文就等于成功了一半。二、养成良好的写作习惯要想不挨饿，就要不断地种粮。如果一点素材就是一粒米，那么要一次次地存米，积久成多，久而久之就“满粮仓''。记得美国心理学家威廉•詹姆士曾说：“播下一个行动，收获•种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。’‘说明养成好习惯就会有收获。叶圣陶先牛也指出「教育就是陪养习惯。"对于好玩天性的小学牛来说,你让他们写文章,多数都是愁眉苦脸的。耍解决这个难题，就必须养成好习惯:认真观

3、察,多思考，勤写口记•要是平时苦练硕功夫-一坚持写口记，到考试时才能得心应手。我平时总要提醒学生:请写一写读后感，请观察并记下果树开花的情景，请记下你愉快过节假日的情景，请记录亲人为你做的事，请写出每天最令你开心的一节课……由于引导得法，大部分学牛都喜欢写日记，渐渐地，学生就说好像作文不是那么难写了。三、拓宽学生写作思维，让学生多角度选材有时候，学生面对习作题目，一下子想不起写什么时，为了让学生不致于无话可写，就提示一下，女口：在写《印象深刻的事》时，我提醒说：在你的生活中遇到过特别幸运的事吗？或者是可气可恨的事？尴尬的事

4、？伤心的事？倒霉的事？危险的事？……经我这一点拨，学生紧锁的眉头舒展开了，一个个埋头写起來。四、肯定学生的能力学生会用一个好词语，或者写出一个拟人句，一个比喻句了，乂或者开头写得精彩……我都一一表扬，还在班上宣读。我是带着欣赏的心态去品读学生的文章,那肯定是有滋有味的了，所以学生得到了鼓励，更喜欢写作文了。记得我们学校拆掉危房后，那些工人把瓦片摆好在操场一角，瓦片一圈一圈地叠着，下血最大，上面渐小，有四五层。班上有一名平时不爱学习的学生却在那观看了好久，第二天交来的日记本上写有这样一句话：工人们把瓦片摆成一个超级大的蛋糕!

5、我看到这句话时，禁不住叫好。试想：一个调皮的学困生，能写出一个这么好的比喻句来，真的不错!我要表扬他。于是我画出这一句，并在后面写上批语：“妙极了！好一个超级大蛋糕！”那学生儿天都笑吟吟的，从那以后，他认真听课，仔细观察身边的事物，不断写出精彩的语句，我也不停地夸奖他，使他的写作水平如“芝麻开花节节高！”五、书写真情文章不是无情物，让文章渗透着人的感情，才显得生动，感情是作文的核心和主宰，也是作文教学的生命，怎样引导学生写出有感情的作文呢?我认为，要引领学生关注生活，说自己想说的话，写自己要表露的心声。如父母对口己的亲情、

6、师生间的恩情、同学间的友情，还有一花一草一竹一树……只要你去留意，哪样不牵引我们的心？我们要让学生学会用自己的眼睛观察，用大脑思考，写下口己的那份感动，文章才算有生命。我曾布置学生写一篇关于亲情的文章，开始学生多数是简单的写爸爸或妈妈背自己去看病，也有些写奶奶为自己做爱吃的菜，中间太简写，句子平淡，感动不了人，当我发现有个女同学呆呆地坐着，一字不写，就走近她问：“怎么不写？”她摇摇头，我再问一次，她说我不知道写什么，奶奶和爸爸都不在世了，我妈妈是个盲人，既不能带我去街上玩，也不会给我买什么好东西。我生病了她也不能陪我去医院

7、。我开导她：“那你的生活过得怎样？谁给你洗衣、做饭都吃什么？”她说是妈妈洗的衣、做的饭，吃的很简单。我回到讲台对大家说，每个人都有亲人爱着你，只是你太粗心，体会不到罢了，如果你是个懂事的孩子，那你的亲人哪有不爱你的理由？不一定非得上街买东西，陪你看病的，就写写她（他）特意地为你所做的事吧！结果，许多人乂修改了，那位女同学写出了这样的一段话：妈妈摸索着烧火煮饭炒菜，约过了一小时，她做好了一锅米饭、一小碗萝卜干、一个鸡蛋汤，吃饭时，妈妈叫我吃蛋汤，让4岁的弟弟吃蛋，她自己只吃萝卜干。我让妈妈喝一口蛋汤，她说：“我太胖了，不喝，

8、你快喝吧！你和小弟都太瘦，需要营养。”我说：“妈妈，您也不能缺营养呀！"妈妈摸摸我的头，笑了笑说：“妈妈是个盲人，不中用，吃了浪费，你们吃了才有希望，要快点长大。”我当场请她读一读这段话，她是流着泪读完的，我对她说：“你有•位伟大的母亲，好好珍惜这份亲情吧，你把你的感情融入了文章中，这文章就感动人了。”