浅谈高职高专学生英语写作策略的培养

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1、浅谈高职高专学生英语写作策略的培养【论文关键词】高职高专英语写作建议【论文摘耍】口前，英语教学得到了更多的重视，待捉高。本文旨在探讨高职高专英语写作教学中存在的一些问题并捉出了-•些可行性建议。21世纪是信息时代，通过微机网络与国外展开交流合作己是常事，各行各业都时常要以文字形式和世界各国进行交流，英语写作具有了很人的实用价值。写作对于高职高专学生来说非常重要，其主要原因如下：1.写作是一项最为方便、最为经济的英语活动方式，一支笔、一张纸、一个人就可以开始。何时开始、何时停止、按什么速度和方式进行都可以由学习者白己白由决定，不受其他力量的T预和限制。2.英语写作联系nJ以有效地提高学生

2、的词汇和语法运用能力。写作运用的媒介是书面语，书面语要求表达清楚准确，结构优美正确。因此，进行写作训练口然会有助于学生恰当地把握词汇的意义和用法，更严格地掌握语法规则和句子结构。3.英语写作练习可以推动其他三项英语语言技能的捉髙。写作是一种语言生成技能，是一种内心的编码过程，这一过程与口语活动所必需的内心语言编码过程在本质上是-•样的。因此，写作练习必然有助于口语能力的捉高。同时因为写作有利于提高对词汇和语法的应川能力的提高，乂必然会拉动其他语言技能和综合语言运用能力的提高。4.写作是一种实用的语言技能。随着我国改革开放的深入，英语的应用越来越广泛，如用英语写东西包括信件、简历、电子邮

3、件、报告等，英语写作将会为越来越多的人所需要。尤其是为了获収在国际社会中的话语权，用英文撰写文章、报道并发表于国际性报刊杂志越來越显示出其重要性。虽然高职高专的学牛学习英语的平均时间至少在7年了，但通过调查了解以及在H常教学中发现，他们的写作能力较差，写作教学中存在较多问题和困难。学生感到英语写作难，最主要的5个方面是：(1)词汇问题。英语词汇量少，语言表达能力差,无法用英语表达口己的思想。而且，单词拼行能力差，经常出现拼写错误。(2)在写作吋不能用英语思维，经常用汉语翻译，以至经常性出现小文式英语。例如，所有的“IH”都是“old”，“电视”都是“TV”，所以连旧货市场的“旧电视”都

4、是“oldTV”,而視“usedTVSet”。这种思维定势同样导致造句的毛病。（3）语法有很人问题，因而无法写出正确的句子。（4）缺乏语篇方面知识，不清楚该如何组织文章的结构。审题马虎，有的学生只打一眼题目就落笔，也不管跑题不跑题。有的学牛审了题之后，不怎么考虑文章的意境就急于动笔。因此立意就岀现了两个极端。要么立意太低，导致文章平庸。要么立意虚高，导致文章空洞无物。（5）在写作开放性或半开放性作文时经常不知如何下笔或不知道该包括那些内容。有的学生由于不会选材，把文章写成了流水账。那么如何改变这种现象呢？作者主要从学仝的学和教师的教两方而來考虑。一、学生要注意积累（一）词句的积累只有人

5、量的语言输入才能进行语言输出。要提高英语写作水平，首先要突破词汇这一基础关。因此，有一定量的单词积累是前提。一篇好的英语习作屮必然有优美的句型。为此，要对所学习的常见的句型和习惯用语反复操练，以达到脱II而出，用之即来的程度。平时，应该把所学过的有关短语分类记忆，把常见的，最适丿IJ的摘抄在一起随身携带。见到某种景致便可触景而发，用英语来描述，久而久Z,便成为一-种习惯，养成了英语思维的习惯，便可人幅度地提高英语写作能力，增添学习英语的兴趣。（二）段的积累从字，词到句再到篇章，这是语言学习的一般规律。有了词和句型的积累才能组词成段，组段成篇。语言学习在很大程度是在于模仿，在于背诵。英语

6、和汉语一样，也冇“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。因此，在平时的英语学习中一电要多看多背。此外，还要看原汁原味的英语文章，培养语感和用英语思维的习惯，并H从中体会中西文化的差异，体味地道英语的结构谋篇。二、教师要善于引导课堂写作策略训练是可行的、冇效的。应该进行系统的写作策略的训练，培养他们自主的学习态度和独立的学习能力。可从以下几方面着手：（一）发展学牛英语语言思维能力在英语教为屮，我们通常要求学生根据作文题的要求写出150词左右的短文，内容连贯，文章通畅，没有严重的语法错误。这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程小能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学主不多。主要原因是大

7、部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。我们的学牛在英语书面表达句子结构，句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及屮国的传统思维模式的影响有关。因此，在英语写作教学屮，教师要引导学生注意这一问题，帮助学生转变思、维模式，冇意识地让学生逐步接受英语表达的思维模式，让学生不犯或者少犯ChineseEnglish的错误。（-）强化改错训练英语写作能力的培养和捉高应该从基础抓起。当然，正确的指导，规范的训练及有效的批改对促进学生写