浅谈初中数学解题策略

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1、浅谈初中数学解题策暁摘要：解题策略是初屮数学教学过程屮一项重要的部分。所谓的解题策略，就是要求学生能够在解题的过程中，做到对相关技巧的运用，进而完成解题过程。笔者根据在教学过程中的实际经验，对初中数学的解题策略进行了探讨与分析，并给出几种在解题过程中的建议，以便于能够让学生在学习的过程中能够提高其学习的效率。关键词：初中数学解题策略一、做到对学生解题过程中的方法培养（一）培养学生解题过程中的信心信心对于学生来说，能够帮助其潜力得到最大限度地发挥，便于其能够寻找到适合的方法，完成解题的整个过程。在初屮教学的过程屮，我经常会发现一些学

2、生在解题的过程中，总是按照试卷的顺序来进行解题，这样做可能会因为中间一些难题的出现，导致解题信心有所降低。一些学生在解题的过程中，遇到一两道题不会之后，就开始出现慌乱的情况了，导致其整体解题思路被打乱，最后丧失信心，开始对自己所学握的数学知识与解题的能力冇所怀疑，导致解题失败。因此，对于教师来说，在学生考试之前，需耍对学生的心理进行相关的辅导，使得学生在考试之中能够建立起信心来。教师可以告诉学生，在解题的过程中需要做到沉着、冷静。不能被几道难题吓倒，遇到不会的题就可以跳过去，给自己一些暗示，自己不会,别人也不一定会。（-）学生的审

3、题能力需要培养审题是解题的开始，只有认真地审题，才能够做到冇效地解题。在审题的过程中，不仅需耍做到认真、细致，还需要对问题进行分析，对问题存在的本质进行探讨，从而找岀解题的相关思路，只有这样，才能够做到有效的解题。例1：如果分式（xj+x-2）/（X-1）的值等于零，那么x的值是多少？对于这题来说，在审题的过程中，需要对分母（x-l）不能为0做到充分考虑，要是没有做到这一点的话，就会得到两个结果，既x=l或者x-2。但是因为分母不能够为0,所以得到结果只能是x二-2。二、初中数学教学过程中具体解题策略的培养（一）解题之前需要找到相

4、关的切入点很多数学问题都比较复朵，因此，学生在解题之前，需要找准解题的切入点。并且因为学生长期以来会存在思维定势的现象，在解题的过程中也会带来许多产生较多的不良影响。因此，在初中数学教学过程中，需要教师对学生解题方法做到止确的培养，使其能够在解题的过程中养成一个良好的思路来进行解题。教师需要做到的就是要求学生在解题的过程中，帮助其找准题目的切入点。只有找到题目的切入点了，才能够更好对题目做到解决。（二）学生在解题的过程中需要做到对想象力的充分发挥在初中数学教学的过程中，相关于“面积”问题比较多。对于“面积”问题来说，其在定义及其存

5、在的相关规律中存在着较多的数学思想与方法。要是学生能够对其中所存在的问题做到理解与体会，并口能够掌握相关的数学思维来运用到解题的过程中，就可以对初中数学存在的几何图形的面积问题做到冇效解决，并且还可以运用一些较好的方法。对于这些儿何图形来说，其面积的大小往往都是与图形存在的线段大小、弧度及角Z间有着紧密的联系的。因此，掌握面积的解题方法，还能够对其他各种几何图形题进行解决，比如可以使用面积的等量关系來证明一些线段的相等及不等问题。另外还可以证明角及比例是否相等的问题。例2：若E、F分别是矩形ABCD边AB、CD的中点，且矩形EFD

6、A与矩形ABCD相似。则矩形ABCD的宽与长之比为是多少？()(A)1：2(B)2：1(0)1：2(D)2：1対于这题来说，根据题冃中已经给出的信息，我们知道矩形ABCD的长AB与宽AD之间的存在的比例大小，就是矩形EFDA与矩形ABCD的相似比人小。因此，在解题的过程中，需要设矩形EFDA与矩形ABCD之间存在的相似比大小为ko山于矩形ABCD的中点在题目中给出的是E、F,因此对于矩形ABCD来说，其存在的面积大小就为两个矩形EFDA的面积大小。从而得到两者之间的比例大小k=l：2,最终就可以解得矩形长宽之间的比例为2：1,因此

7、得到最后的答案为(B)o(三)在解题过程中对特殊值的正确使用对于初中数学来说，虽然还是属于基础数学阶段。但是对于一些数学题目來说，还是比较难的。另外,对于素质教育來说,因为在新课改之后,耍求对学生的综合能力做到有效地培养，因此，在初中数学的教学过程中,越來越对学生思维能力的培养有所重视。所以许多数学题目來进行设置的过程中，就对其存在的难度做到了一定程度的调整，造成一些数学题H都显得比较复杂，并且在对这些数学题目进行解决的时候，不能够采用单一的思维及解题的模式来进行，不然就会遭遇很多的困难。如有些数学问题是在一定的范围内研究它的性质

8、，如果从所有的值去逐一考虑，那么问题将不胜其繁甚至陷入困境。在这种情况下，避开常规解法，跳出既定数学思维，就成了解题的关键。例3：分解因式:x2+2xy—8y2+2x+14y—3。解：令y二0,得x2+2x—3=(x+3)(x-1)；令x=0,得：