浅谈《石壕吏》的教学感悟

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1、浅谈《石壕吏》的教学感悟摘要：《石壕吏》这样的情景教学改变了以往文言文文教学单调枯燥的氛围，让学生犹如冋到现场，见证了当时的情景，这样上课达到了高效，实现了多维Fl标的整合。这样的课不仅提高了课堂效率，而且还可以激发学生学习文言文的兴趣;让学生认识到团结合作的重要性，让后进生找回自信，锻炼了学生的表达能力。关键词：《石壕吏》情景教学多维1=1标高效一直以来文言文教学都很让我头疼，每次上文言文学生都愁眉苦脸，无论我怎么引导，怎么启发，总是调动不起他们的热情，问其原因，都说“难”，即使有的很简单，学生也这样回答。为了改变学生刻在脑子里的

2、这个“难”，在上《石壕吏》这一课时，我打破以往的上课模式，让学生白导自演，把这篇文章编成个悄景剧，让历史再现，让学生穿越时空感受当时的场景。这堂课如果有人从教室外面经过会听到呵斥声、呼喊声、哭诉声、鸡鸣狗吠声，凄厉异常，乱作一团。可就在这看似乱糟糟的课堂中，我发现同学们都热情高涨，有儿个后进生更是出乎我意料，他们在这个剧里扮演的是官吏，那一举一动合理到位且大胆创新。再仔细一听，同学们基本能把课文背诵下来，这是以往从来没有过的。这样的课让所有学生都有收获，让同学们得到了各方面的锻炼,实现了多维冃标的整合。・激起学生学习文言文的兴趣。我

3、国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好Z者，好Z者不如乐Z考。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动力。兴趣可以激发学生学习的积极性、主动性，让语文学习成为学生的“欢乐谷”。以前的文言文教学，答案基本都是老师给的，课堂枯燥乏味，学生开始觉得难，后来就觉得烦，再后来就出现烦、难这样的恶性循环。换一种教法，改变学生原有的观念，不要给语文学习赋予太多的功利，而应让学生在轻松的氛围中，口己获取知识，真止的做到以生为木，让学生真正成为学习的主人。一旦喜欢了学生就会深度参与到文本学习中，通过思维活动主动与文本及作者产生碰撞，进而吸纳、内化、建构，最

4、后走出文本，达到知识、文化、思想、品德、审美等语文素养和博学、勤思、探究等语文实践能力的新的融合与沉淀。二.增强了学生的自信心。“信心是命运的主宰覽培养自信的气质十分重要。但口信并非天生的，它是在个人生活、实践中逐渐形成、发展的。相信每个班里都有一些后进生，他们被老师同学认为是差生，整天活在成绩的阴影屮抬不起头,可谁知道他们也有擅长的一面，他们也渴望表现自己，渴望得到老师同学的认可,但在以往死板的，毫无生气的课堂上无论他们怎样努力也只能贻笑大方。《石壕吏》这样的课堂正是他们发挥才能的时刻，他们可以把人物演的生动形象，让那些成绩好的同

5、学瞠日结舌，让老师同学认可自己。人首先要肯定自己，肯定就是力量，就是对自己充满信心；白信可以促使人自强不息，迎难而上，可以发掘深藏于内心的自我潜能。或许这些同学还真有表演天分，将來可以成为人明星。不要狭隘的以成绩来给学生分等级，这样的课堂可以使老师全面的了解学生，可以让学生充分发挥口己的特长，增强那些后进生的学习信心，我们无论干什么信心都很重要，有了信心，他们会改变对这门课的学习态度，接着你会发现他们进步很快。三.锻炼了学生的表达能力。一直以来，在教学屮，老师常常为缺少一-些口齿伶俐、主动冋答问题或主动参与的学生而人伤脑筋，尤其是在

6、新课程改革的形势下，课堂中学生的参与成为主体，更迫切需要提高学生较强的语言表达能力。学生不积极回答教师的提问，不主动参与与交流，与教师创设的课堂情境有很大的关系。作为教师不能一•味的责怪埋怨学生更应该从自身的授课艺术上去寻找原因。教师不能只顾自己的教学进度和内容的完成而无视学生的情绪，不能一•味把学生当做“容器”去“填充”，而应该努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。《石壕吏》这样的课堂可以让学生不再担心对与错，不再考虑老师想要的是什么答案。他们可以根据对文章内容的理解，将文屮内容再现，让历史重现。时间久了，学生就可以协调自然，恰到好处

7、地以手势、动作，忖光、表情帮助说话且能表达准确，吐字清楚，音量适中，声调有高有低，节奏分明，有轻重缓急，抑扬顿挫，幽默生动。这样的课堂还可以带动那些不善言语的同学参与进來，让这些同学找到了在公共场合轻松表达的平台。四.培养了学生团结合作的意识。现实生活屮，许多因为同学性格内向或是成绩很好不喜与同学交流合作，无论什么事总是自己一个人解决。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”《石壕吏》这样的课，把学生分成了不同的小组，他们不合作也不行，这就避免了那些不愿或不想与人交流现象的出现。我们的学习必须与人合作，才能更加富有成果。古人说：“独学而无友，

8、则孤陋而寡闻。”学习中，通过合作，互相交流，互和启发互相帮助，弥补个人知识的不足，从而获得更多的知识，提高我们解决问题的能力。同时，通过合作融入集体互帮互助的良好氛围，在团结合作中感受群体力量，体会成功的喜悦，有助于同学们形成开朗、活