《浅谈中考化学总复习》论文

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1、《谈初中化学概念的教学》在初中化学教材中，基木概念儿乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是-1•分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。一、讲清概念中关键的字和词为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同吋还要及吋纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“元素”概念时，要强调以下儿个问题：第一，元素是一类原了的总称，这类原了具有相同的核电荷数，但中了数不一定相同。第二，核电荷数（或质了数

2、）决定元素的种类，某两种或儿种原子是否是同种元素，就看它们的质子数是否和同。如Na和Na4•它们的核电荷相同，所以是同种元素。第三，元素是一类原子的总称,所以元素只讲种类，不论个数。又如在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，要强调以下儿个问题：第一，单质和化合物都是纯净物,单质是由同种元素组成的，化合物是由不同种元素组成的。第二，由同种元素组成的的物质不一定是单质，因为一种元素可组成多种单质。女口：02、。3它们都是由氧元素组成的，红磷和口磷都是由磷元素组成的。由此可知，由同种元素组成的物质可能是混合物。二、剖析概念，加深理解对一些含义比较深刻，内容乂比较复杂的概念进行

3、剖析、讲解,以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句了U!比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于掌握。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一,指明温度，因为同一种物质在不同的温度下溶解度的大小不同。其二,指明溶剂的量为100g。其三，指明溶液状态，即饱和溶液。其指明溶解度的单位是克。这四者缺一不可。在教学中，教师可以设计以下几种情况让学生判断：①食盐的溶解度为36克；②在20°C时,50克水中溶解了20克蔗糖达到了饱和状态，所以在20°C时，蔗糖的溶解度为20克；③在20°C时，100

4、克水中溶解了36克蔗糖，所以在20°C时蔗糖的溶解度为36克；④在20°C时，KNO3的溶解度为50o以上四句全部错误，第一句没有指明温度，第二句溶剂是50克,第三句没有说明溶液是否处丁饱和状态，第四句没有指明溶解度的单位。又如在学习“电解质”概念时，学生往往容易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混淆在一起，导致学习中的误解。因此教师在讲解时，可将“电解质”概念剖析开来，强调能被称为电解质的物质①一定是化合物；②该化合物在一定条件下有导电性；③条件是指在溶液中或熔化状态下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶体虽然不导电，但①它是化合物

5、；②NaCl在水溶液中或熔化状态下都能导电，所以NaCl是电解质。而NaCl溶液和Cu丝虽然能够导电，但前者是混合物，后者是单质，所以它们既不是电解质也不是非电解质。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。三、正反两方，讲清概念有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提岀一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那

6、么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲,从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析,由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是人有帮助的。