【念奴娇赤壁怀古】教(学）案

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1、《念奴娇•赤壁怀古》教案教学目标：一、知识与能力1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。二、过程与方法1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。2、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。三、情感态度与价值观感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学重点：1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。教学难点：感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想

2、与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。教学过程：一、导入苏轼是中国古代文化史上的旷世奇才。是罕见的多面手，多层次全方位多文化，不仅是文学巨子。他那神奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多方面的巨大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。 这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。在中国文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑。他一生仕途坎坷，一直生存在

3、新旧党争的夹缝中，不停地遭贬、在这过程中，有一次遭贬对他的一生极为重要，这次遭贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。这就是“乌台诗案”，被贬黄州。元丰二年，他写诗讽刺新法被小人利用，在他的诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以“文字讽谤君相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。闲暇游赤壁古战场怀想古英雄抒发个人感慨。二、解题复习有关“词”的文体常识，说说你对古代“词”这一文体的了解。　　在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余”的文学形式，虽然以吟咏风花雪月

4、，缠绵悱恻见长，但这种不高的格调，却大大限制了它的发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，并为词的发展“指出了向上一路”1、衍生于诗。词是隋唐兴起的是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。2、词于我国宋代形成颠峰　　3、词有“词牌”，就是词调，不同的词牌有不同的句数和长短　　4、词从章法上分前后两部分，称“前片”“后片”，或者“上阕”“下阕”。一般上阕侧重写景，下阕侧重抒情。（所见所感）5、根据词作的风格将其划分为两派，是那两派？（豪放派和婉约派）。豪放派与婉约派的风格有什么不同呢？豪放派——纵横捭阖

5、，气魄宏大，豪放不羁。 婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。 解题1、《念奴娇·赤壁怀古》哪个是题目：念奴娇词牌，赤壁怀古是题目。到赤壁怀古英雄发个人感慨。（古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。他们心为山动，情为水发。2、从题材上来说属于怀古诗。怀古诗最常用的手法是怀古伤今，当苏轼登上赤壁矶，面对着脚下滚滚而逝的长江之水，他想到了哪些古人，又由这些古人引发了自己的什么身世之感呢？三、简介作者与写作背景：1、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，四川眉山

6、人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。四、朗读1、听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。2、教师正音，作诵读指导。字词正音：①故垒（lěi）②纶巾（guān） ③早生华发（fà） ④还酹（huánlèi）诵读：学生自由朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。）3、教师范读，全班齐声诵读。五、研读词作，探究情感通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪

7、放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。（一）、分析上阙1.景是情感的触发点,那上阕都写了哪些景呢?（作者在赤壁见到了什么景物）明确：所见大江故垒赤壁乱石惊涛千堆雪2、作者在描绘这些景物时创设了怎样的意境？a、描述长江的句子，让学生齐读。【一】“大江东去，浪淘尽，千古风流人物.”b、找两位同学描绘意境：c、师重述：滚滚长江浩荡东流，掀起的滔天巨浪无休无止，淘尽无数英雄豪杰。3、给你怎样的感受？气势恢宏、意境壮阔【明确】长江具有怎样的特点?“大江”空间之壮阔，“千古”时