浅谈加强幼儿园家园互动的途径

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1、浅谈加强幼儿园家园互动的途径0引言随着幼教改革不断深入的进行，许多幼儿园也不断深入实践家园互动合作。但是由于部分家庭家长思想观念陈旧和落后，部分幼儿园的师资配备与认识不够专业，因此对幼儿园家园互助的研究势在必行。幼儿园只有去适应变化，适应社会的发展，才能让自己更好的发展，提升幼儿园家园合作水平。家园合作是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它不仅是教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。它不仅促进了幼儿园教育质量的提高，也为促进幼儿身心全面和谐发展捉供一条冇效的途径。良好的家园合作关系的建立，是学前教育依法治教的需耍，同时推进我国学而教育改革的国际化进程。要让儿童、教师、家长在教育中共同发展，

2、共同成长，真正实现“促进每个幼儿的全面发展”。1加强幼儿园家园互动的意义新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。它赋予了新时代以新的内涵及家园共育，强调了我们要与家庭双向互动，既耍帮助家长提高科学育儿水平，又要请家长配合我们的教育与管理，这也将成为我们提高教育质量的重要资源。合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并于80年代后在世界范围内备受关注的一种教学理论和策略体系。合作学习是以开发和利用课堂中的人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为而导结构，以小组活动为基木教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩

3、和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根木口标的一系列教学活动。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，做好家长工作是幼儿园的重要职责，要捉高幼儿园的办园质量和教育目标，促进幼儿徳、智、体、美全而发展,要靠幼儿园与社会需要相互配合方能凑效，从而使幼儿在各方面都得到全方位的健康和谐发展。如今大多数孩子都是独身子女，所以在这种情况下家长和老师的教育对孩子尤其重要，必须给予足够的重视，采取科学的教育方式。通过有计划，有目的的教育方法培养孩子。但是在幼儿成长过程屮单靠幼儿教师的观察和了解是不全面的。需要教师和家长的密切配合，准确把握幼儿的个性发展，同步发展,共同协作。在合作

4、中不断更新教育观念，共同促进孩子的健康发展，提高教育实践的科学性、合理性。2当前幼儿园家园合作现状与分析随着我国经济的发展，幼儿教育逐渐被社会所看重，国家和各地政府也相继颁布了一系列的政策来促进幼儿教育的发展，“家园合作”作为一种重要的学前教育方式被屡次提及。2001年，我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指岀：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应与家庭密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿教师与家t都是幼儿的教育者，也是对幼儿

5、实施教育的主休，只有家园双方进行合作，才能冇利于幼儿的成长。只是，目前我们的幼教实践屮，幼儿园与家庭的合作效杲还不十分理想，仍存在着这样那样的问题，归纳起来主要表现在以下几个方面：2.1家园互动不够深入，流于表面，不能完全架构起教师与家长沟通的桥梁一方面，幼儿园在与家长互动的过程中居于居高临卜的地位，自身对于家园合作的理解内涵理解不够，无法真正意义上冇效地与家长进行沟通互动，没有真正贯彻“本着平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展”的初衷,没有平等地与家/进行互动交流。另一方面，家长家长也没能以积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。有些家长对于幼儿园组织的各项活动也只是被动参与。

6、在对“家园平等合作、家园教育同步”理念的认识上还有待进一步加强。2.2幼儿园对家园互动的自我认识不够全面家园合作在我国还是一种比较新型的幼儿教育理念，不论是幼儿教师或是家长幼儿教育还停留在传统观念上。幼儿园自身在对家园互动概念认识不深入,无法引起足够的重视。在教育过程屮不能主动引导家长与孩子进行有效的互动交流。在交流过程屮，教师与家长的交流无法深入，只是呈现出一种“工作汇报”的状态。使家长与教师间无法形成平等的合作，从而家园合作流于形式与表面。家园合作在我国还是一种比较新型的幼儿教育理念，不论是幼儿教师或是家长幼儿教育还停留在传统观念上，“孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管”，有些教师

7、把幼儿园当做口己的地盘，不愿意家长参与到幼儿园的教育中来，认为家长的参与会打乱其至于破坏教师的正常教学；与此类似，家长则认为在幼儿园中，教育幼儿是教师的责任和义务，把自己惯性的置于幼儿园教育之外，缺乏参加幼儿园教育的意识，没有认识到家园合作对幼儿成长的重要性。2.3家长无法清晰认清自己在幼儿教育与家园互动中的地位在冇些家长的心目中，孩子送进幼儿园便将教育全权托付给老师，但是在现代教育体系屮，随着社会的发展进步，我们逐渐认识到幼儿的健康发展不仅仅