河南洛阳示范性高中2017届高三上学期第一次联考文综历史试题

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1、河南洛阳示范性高中2017届高三上学期第一次联考文综历史试题本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分，考生作答时，将答案答在答题卡上，在本试卷上答题无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。第I卷24.秦代规定“子壮则出分”，结果民间多数为父子两代三口家庭；汉代稍改其制，提倡“父母在不分异”，即父母亡后再分家，这样便形成了三代五口之家。这一变化说明（）A.牛耕技术支配家庭的规模B.人头税的废除形响家庭规模C.精耕细作生产模式的形成D.地主阶级土地所有制的形成25.汉昭帝死后，内朝首领外戚崔光召集九卿开会，欲废昌邑王，另立汉宣帝。有人说:该请宰相参加。霍光说：这是皇帝家事，用不着丞

2、相参加，我们只议定请示皇太后就完了。这实质上反映了（）A.内朝权力在外朝之上B.内外朝制度开始形成C.汉代专制皇权的加强D.皇权受到相权的限制26.政府往往透过修筑铁路带动本国钢铁工业的发展，所采取的作法之一是对进口钢铁课征较高的关税，以保障木国钢铁工业的生产。民国以来，生产钢铁的汉冶萍公司仅于民国5至8年，获有盈余，其他时间都是亏损；11年，汉阳铁厂不堪亏损停工；14年，开办不久的大冶炼铁厂也停工。根据上述说明及历史背景，民国5至8年何以会有盈余？其长期亏损的主要原因为何（）A.盈：因欧战爆发，钢铁价格大涨；亏：不平等条约束缚，关税不能自主B.盈：机器由国外进口，设备新颖；亏：军阀混战，故无

3、法继续修建铁路C.盈：因欧战爆发，钢佚价格人涨；亏：军阀混战，故无法继续修建铁路D.盈：机器由国外进口，设备新颖；亏：不平等条约束缚，关税不能自主27.《青年杂志》第一卷第一号封面人物是一个从贫苦移民，一跃成为美国“钢铁大王”的卡内基。陈独秀曾撰文：中国国民“不能食力者，必食他人之食，不思创业者，自绝生得之途”，造成“民德由Z堕落，国力由Z衰微”。这表明陈独秀（）A.向美国示好，希望美国政府在巴黎和会上主持公正B.希望要学习卡内基艰苦创业和白手起家的创业精神C.努力促进正处于“黄金时期”的民族资本主义发展D.认为新文化运动的发展应该以资本主义经济为基础28.“（领事裁判权）其损害我国的主权，自

4、然无待于言了。然各国亦同蒙其不利（最重要的，如领事不晓法律，各国相互之间，亦须各归其国的领事审判。一件事情，关涉儿国人的,即须分别向各国起诉）。且领事裁判权的存在，中国决不能允许外国人在内地杂居…（吕思勉《中国通史》）材料意在说明（）A.一些列强有意有条件地放弃在华的领事裁判权B.领事裁判权的存在严重损害了中国的司法主权C.领事裁判权的存在不利于列强在华的侵略活动D.领事裁判权的存在容易使列强之间产生矛盾29.这个条约撕开了一个专制政权的铁幕。战前清廷朝野普遍认为民主国家决策程序复杂,不能快速做出决定；人民拥有权利，不会拼死作战。但无情的战争把这些谎言扔进了垃圾箱。条约签订后，“民主”“共和”

5、“立宪”的思潮迅速的在中国漫延开来。这个条约是（）A.《南京条约》B.《天津条约》C.《马关条约》D.辛丑条约24.四川民主人士张澜说：“这是新中国的一个人民大宪章。它确定了新中国的政治理论和政治制度，它有了'革命到底'的大方针，它有了稳步建设的大原则。”张澜所说的“人民大宪章”是（）A.《论人民民主专政》B.《中国人民政治协商会议共同纲领》C.《中华人民共和国宪法》D.《中华人民共和国中央人民政府组织法》25.1933年美国图书馆协会估计，自1929年以來借书人数新增了大约200到300万，而总的图书流通增长了将近50%。据此推断，图书管理员可能听到借阅者说的是A.“要不是因为有图书馆，我没

6、准早就疯掉了，或者自杀了。”B.“幸好有图书馆，我屮午可以打个瞌睡、晚点回公司。”C.“要不是因为有图书馆，我没准每天守在壁炉边收听广播。”D.“幸好有图书馆，我和全家不至于冻死在街头。”26.宋代的蚕桑生产区域遍布黄河流域珠江流域和长江流域。但据《宋会要食货》记载，北宋时仅长江流域的成都府路，梓州路和两浙路每年上贡的丝绸已达266万多匹，占据全国的三分Z二。这说明长江流域（）A.丝织品市场需求量较大B.民众丝纺织积极性较高C.丝织技艺水平相对较高D.区域内经济发展不平衡27.伏尔泰认为必须要按理性行事，不能让人陷于无知之中挣扎于谬误之中，生活在暴权之下，过不幸的日子，因此要在理性的引导下，要

7、用理性来批判专制主义，专制主权与封建特权，和宗教神权，追求和现实人的权利自由和平等，这表明伏尔泰（）A.崇尚天赋人权与人民主权B.不能成为公民信仰基督教C.秉承欧洲宗教又改革的精神D.最先提出理性主义主张28.“世俗的政治活跃分子一一（最初）还不是别有用心的政治统治者，而是普通的小康家庭一一接受了改革者的抗议，把它视为自己的信条，并团结起來给统治者施压。”这段话（）A.揭示了宗教改革的本质B.诠释