教育心理学-论述、重点知识

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1、教育心理学论述1、P72-74学习动机的培养与激发答：培养：1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机激发：1）创设问题情境，实施启发式教学2）根据作业难度，恰当控制动机水平3）充分利用反馈信息，妥善进行奖罚4）正确指导结果归因，促使学生继续努力2、P111如何促进知识获得和保持答：1）明确知识的学习冃的，增强学习主动性2）在学习活动与使用知识的条件Z间建立联系3）深度加工学习材料4）进行组块化编码5）合理安排联系和复习3、P168塑造创造性个性答：1）保护好奇心2）解除个体对答错问题的恐惧心理3）鼓励独

2、立性和创新精神4）重视直觉思维能力5）给学生提供具有创造性的榜样4、P194培养道德行为习惯答：1）使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望2）创设重复良好行为的情境,避免重复不良行为的机会3）提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿4）让学生学会对口己的道德行为进行反思和评价5）注意矫正不良的行为习惯重要知识点1、P23关键期理论答：儿童心理发展的关键期是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。在某一

3、关键期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或是没有影响。2、P27最近发展区理论答：最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独口解决问题所达到的水平之间的差并。3、P66马斯洛的需要层次理论答：1）人类必须先得到基本需要的满足，然后才会追求高层次需要的满足2）人类的需要与个体的生存发展密切相关3）人类需要的高低层次与个体的生存有关4）一个理想的社会，除了应该满足人们的基本需要之外，还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人追求自我实现。4、P69韦纳的归因理论；自我效能感答：自我效能感是指人们对自己

4、是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能的主耍因素有：1）成败经验2）对他人的观察3）言语劝说4）情绪和生理状态5、PUO干扰说答：这种理论认为，在长时记忆屮信息的相互干扰是造成遗忘的原因。这种干扰会使记忆痕迹相互重叠、掩盖，甚至出现变形。支持干扰理论的实验是倒摄抑制和询摄抑制，倒摄抑制就是后继学习的材料对先前学习的材料的干扰作用，前摄抑制是指先前学习的材料对后继学习的材料的干扰作用。干扰理论提醒我们，每次学习的材料不应太多，内容也不要太相似。6、P182观察学习理论：观察学习在品徳教育中具有重要的作用7、P221考试焦虑产生的原因答：学生焦

5、虑症状产生的原因是学校的统考，持久的、过度的升学压力；家长对子女过高的期望；学生个人过分的争强好胜；学业上多次失败的体验等。填空及不定项选择题教育心理学论述1、P72-74学习动机的培养与激发答：培养：1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机激发：1）创设问题情境，实施启发式教学2）根据作业难度，恰当控制动机水平3）充分利用反馈信息，妥善进行奖罚4）正确指导结果归因，促使学生继续努力2、P111如何促进知识获得和保持答：1）明确知识的学习冃的，增强学习主动性2）在学习活动与使用知识的条件Z间建立联系3）

6、深度加工学习材料4）进行组块化编码5）合理安排联系和复习3、P168塑造创造性个性答：1）保护好奇心2）解除个体对答错问题的恐惧心理3）鼓励独立性和创新精神4）重视直觉思维能力5）给学生提供具有创造性的榜样4、P194培养道德行为习惯答：1）使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望2）创设重复良好行为的情境,避免重复不良行为的机会3）提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿4）让学生学会对口己的道德行为进行反思和评价5）注意矫正不良的行为习惯重要知识点1、P23关键期理论答：儿童心理发展的关键期是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当

7、条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。在某一关键期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或是没有影响。2、P27最近发展区理论答：最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独口解决问题所达到的水平之间的差并。3、P66马斯洛的需要层次理论答：1）人类必须先得到基本需要的满足，然后才会追求高层次需要的满足2）人类的需要与个体的生存发展密切相关3）人类需要的高低层次与个体的生存有关4）一个理想的社会，除了应该

8、满足人们的基本需要之外，还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人追