2019秋六年级语文上册 第一单元 高尚 2 穷人教案设计 北师大版

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1、《穷人》【教材分析】这是第六年级上册的第二篇课文，也是第一单元的第二篇课文，是一篇讲读课文，本单元的主题是“高尚”。《穷人》一课这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰晚年时根据雨果的叙事诗改写的一篇同名短篇小说。小说用朴实无华的语言，细致入微地描写，成功塑造了一个生活在社会底层的穷苦百姓──桑娜夫妇光彩照人的形象，展现了他们淳朴善良、克己待人的美好心灵。这个性鲜明的艺术典型，不但揭露了俄国社会的基本矛盾，抨击了当时上流社会的堕落与腐化，讴歌了挣扎在社会底层的劳动人民宁可自己多吃苦受累，也要帮助别人的高尚品质。全文可分为三段：　　第一段（从

2、开头到“一面在胸前划着十字”）：讲桑娜在海上起风暴的夜晚。焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。　　第二段（从“睡觉还早”到“久久坐在床前”）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。　　第三段（从“门突然开了”到结束）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。【学情分析】六年级学生，具备了一定的自主学习能力，思维活跃，有大胆质疑精神。在阅读中，学生能够通过自读自悟、小组合作等形式，使自己对作品有一定的理解和感悟。但是，学生对小说表达特色上的学习仍有些困难，理解课文有难度的地方，老师的

3、主导和引领作用也不容忽视。【教学策略与设计说明】1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。2．抓准情感体验的切入点，激发情感；创设体验情境，唤起学生与文中人物的情感共鸣。3．利用文章发散点，通过联想与想象，体会人物心路，培养学生的创造性思维和口头表达能力。【教学目标】1．在文本的整体联系中学习小说中环境描写对表现人物特点和文本主旨起的作用──衬托与照应。2．在文本整体联系中学习人物心理描写对表现人物、突出主题所起的作用。53．深入体会渔夫夫妇虽穷却能救人于危难的善良品质。【教学重点】1．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课

4、文内容，达到与文中人物情感的共鸣，感受桑娜与渔夫的勤劳、善良的品格和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。【教学难点】学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品格的写法。【教学准备】投影、录像带【课时安排】一课时。【教学流程】教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）介绍课文题目，导入新课。师：杨绛说：“托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰

5、：一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人。”让我们走进这篇文章，齐读课题。提问：浏览课文，请你按照人物的出场顺序说说作者写了几个人物，借助他们之间的关系，说说课文演绎了一个怎样动人的故事？简要说明文章介绍的几个人物以及故事情节发展。在这个环节中特别强调了人物的出场顺序，既暗示学生按照文章顺序寻思，又提示学生概括本篇文章主要内容可以抓住主要人物之间的关系概括。这也是针对概括篇幅较长、人物关系纷杂的文章的一种提纲挈领的方法。二、初读课文，理清脉络。（约15分钟）1.选准情感切入点敲击心灵，引发情感共鸣。　学习描写西蒙的部分。（1）事情

6、的起因是什么？课文哪个自然段写的？小声读一读，你感受到了什么？1.学习描写西蒙的部分。（1）事情的起因是什么？课文哪个自然段写的？小声读一读，你感受到了什么？　预设：西蒙家里很穷，一1.鼓励学生从不同角度体会西蒙一家的悲惨。2.积极的情感参与是学生自5　预设：西蒙家里很穷，一无所有；西蒙死得悲惨，但尽显了母爱；失去母亲的孤儿可怜。（2）教师小结：外面寒风呼啸，屋里冷若冰窖。他们铺的是稻草席，穿的是旧衣服。家中唯一能撑起这个家的丈夫也早早离她而去。现在，孩子们唯一的庇护者西蒙也死了，她多么不甘心抛弃可爱的小孩，这是她永远放不下的牵挂

7、。2．创设情感发散点──触发心灵，直抒胸臆。　学习描写桑娜行动的部分。（1）我们看到西蒙因饥寒、疾病而悲惨死去，我们看到的是两个多么可爱的孤儿，此时如果你就在他们身边，看到这种情景，你会怎么做？（2）桑娜看到这种情景，她是怎么做的？找到有关的句子读一读。（3）回扣第一、二自然段。　　我们看到这情景，会果断地选择抱回孩子，桑娜在其善良的驱动下，本能地选择抱回孩子，而且她是非抱不可，那么，她的抱和我们的抱有什么不同？她是在什么情况下抱回孩子的？无所有；西蒙死得悲惨，但尽显了母爱；失去母亲的孤儿可怜。2.　学习描写桑娜行动的部分。桑娜看

8、到西蒙的境遇后，她是怎么做的？找到有关的句子读一读。3.跟老师的节奏进行课文的阅读。主学习的动力因素，而教师的教学激情，情境的创设都利于调动学生的情感参与。找到一个最能打动学生的情节，以调动学生情感的体验要求。教师的提出“抱养孤儿”的问题时，旨在鼓