五数学不是缺少美1

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1、数学不是缺少美，而是缺少发现--小学数学创造教学初探尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，能和在座的各位共同探讨学习《数学不是缺少美，而是缺少发现一一小学数学创造教学初探》，我感到非常高兴。讲得不当之处，希望各位领导和老师不吝赐教。著名教育家陶行知首先提出了对儿童进行“创造教育”，他指出：“处处是创造Z地，天天是创造Z时，人人是创造Z人。教育不能创造什么，但他能启发、解放儿童的创造力。"新课程标准指出:素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，而思维的核心是发现。没有发现就没有创造和创新，创造和创新的成果都始于发现，然而在我们的日常数学教学中却往往缺少发现。每个人的学习生涯都少不了数

2、学这门课，但在许多人印象里，数学就像是数学家们的一场智力游戏，对普通人来说显得高深而遥不可及。于是，数学一度成了枯燥乏味的代名词。为了改变现在小学数学课堂的现状，激发学生的活力，我们从以下几方面作探索。一、立足课堂-一寻找身边的数学如何让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”？小学数学课堂首先要大胆地向生活开放。虽然每个学生的手头都发有教材，但它是面向大众的，所选用的题材未必适合我们的学生。所以，教师在课堂上要不拘一格，根据教材编写意图，联系学生实际，采用增，删，改等方法创造性地使用教材。让他们真切地体会身边时刻正在发生的“数学”点滴，从而经历一个从“生活一一数学--一生活

3、”的过程。例如在一年级的认识数字课堂上，就可以用这样一首小诗作为开场白：《可爱的数字！》钟表上，有你们;日历上，有你们；纸币上，有你们；温度计上，有你们；电脑键盘上，有你们；电话号码上，有你们。有了这样美丽的小诗，会让小朋友们一下子发现：原来数字就在身边，数学就在身边.二、培养兴趣-一激发学生的创造力对小学生来说，兴趣是入门的老师。有趣味的学习可以使学生积极思考，迅速而牢固地掌握所学的知识，产生事半功倍的效果。所以，在课堂教学屮一定要抓住能让学生产生兴趣的话题，从而激发他们的创造力。我听过一节《分数的意义》的公开课，印象很深。为了让同学们在真实的情境屮，体会分数的意义及其在实际生活屮

4、的应用，讲课老师用了事先策划好的两个话题题目。话题一、北京时间2013年4月20日8时2分在四川省雅安市芦山县发生7.0级地震一一根据预算，重建雅安需要资金约120亿元，除中央财政，省财政提供的专项资金外，1/5以上的经费将通过社会捐赠这方面来实现。话题二、“奇妙”的人体——1、婴儿体内水的含量占体重的4/5；成年女性体内水分占体重的2/5；成年男性体内水分占体重的l/5o按照课堂教学的设计，教师要求学生当场自由讨论，完了发表见解。这两个话题一个是国家的大事，一个与人的健康有关，同学们都十分感兴趣，所以学习气氛就非常热烈，而且大家在学习内容Z外还说了许多对这两个题目的更深的认识，有的

5、说重建雅安需要的钱很多，所以打算拿自己的压岁钱去赞助，有的说，对比一下，婴儿体内水含量比例最多，可见平时要注意及时补充水份等等。原本一堂单一的数学课，结果被孩子们用一双双“发现的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨会，大家对分数的意义及其运用自然也有了更深的认识。学生明白了生活屮处处有数学，数学知识来源于生活实际，也让学生体会到数学知识的真实性，数学课堂变得富有生气了。三、鼓励发现一-“节外生枝”促创造生活是多样的。苏霍姆林斯基曾经说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”所以在课堂上，学生们眼睛所看到的事物也是多样的，他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。那么我

6、们该怎么做呢？我们应该把学生看作具有独立个性的人，允许甚至是鼓励他们的节外生枝，培养出有独立思维的学生，有创造意识的学生。因为没有个性，也就没有创造。教师必须坚持教学目的、课程、方法、教学组织的多样化、灵活化、个别化；有效的实施因材施教，发掘每个学生的特点、闪光点，为每个学生的发展都提供有利条件。要鼓励学生敢于摆脱习惯、权威等定势，培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的个性。有一次在课堂练习时我出了这样一道题：一辆汽车在普通公路上行驶，每小时行45千米，从甲城到乙城要行8小时。如果改从高速公路上行驶，每小时行120千米，只需几小时？题一出来，一个同学就举起了手，他说：“普通公路和

7、高速公路不是同一条路，那么路程一定相等吗？”这下，同学们议论纷纷，热情高涨。我及时肯定学生善于质疑的精神，并且发动大家讨论，经过一番争执，最后形成了统一的认识，就是把这道题的条件之一改为同一条公路的慢车道和快车道就好了。这一节外生枝，促进了学生的思维发展。四、巧设作业一一拓展延伸助发展学生常常把作业视为负担，因为作业缺少情趣、脱离学生实际生活。其实数学是“一种普遍适用的技术”,它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间。一方面能引导学生将书本知识应用到实