八年级语文上册第五单元22《短文两篇》爱莲说教案新人教版

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1、爱莲说年级:八年级学科：语文课题：爱莲说课型：新授备课时间：主备人：审核人：学习目标:1、了解“说”这种古代文体及其特点。2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。3、累积一些文言词汇。4、体会作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚品德的生活态度。教学流程导航台知识链接自主探究环节出示探究问题：*用“/”标出下面句子的两处停顿。予独爱莲之出淤泥而不染1、翻译重点词语，疏通全文。2、从课文中找出作者喜爱莲花的原因？这段话屮的七个短句分别描述了莲花的哪一方面的特点呢？3、作者写牡丹和菊对表现莲有何作用？4、菊、牡

2、丹、莲各象征什么人群，作者持何态度？5、作者称莲为花中君子，作者心中君子应有哪些美好品质？6、概括文章的主旨。导入新课：“小荷才露尖尖角，早有悄蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映II荷花别样红”这此诗名都提到了哪一种景物呢？对，是荷花。今天我们就来学习宋代文人周敦颐笔下的《爱莲说》一文，看作者笔下的莲又具有怎样的品质呢？（一）了解文体，《爱莲说》，“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现彖抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活

3、泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。例如：《马说》《爱莲说》（二）熟悉作者：周敦颐，（1017-1073）,宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，示居庐山莲花峰前，峰下冇溪，也命名为濂溪，学者就称他为“濂溪先生”。合作交流环节1、解释重点字词2、掌握句意“淤泥”和“清涟”写出了莲花的——生长环境“中通外直，不蔓不枝”耳出了莲花的一体态“香远益清”写出了莲花的香气“亭亭净植”写出了莲花的一一姿态“可远观而不可亵玩焉”写出了莲花的一一风度展示点拨环节各小组交流展示教师补充：

4、作者以物喻人，托物言志，通过莲这一形象的描写赋予君子洁身自好，不与世同流合污，随世浮沉，又不孤高自傲并通达事理，行为方疋，美名远扬这些优秀品质，同时表述了自己的情操。巩固达标环节1、指出句式：（1）菊之爱（2）予谓菊，花之隐逸者也（3）111淤泥而不染，濯清涟而不妖2、用原文的语句回答:①比喻君子不同流合污的语句是？②比喻君了美名远扬的语句是？3、文中对莲花的描写有什么作用？1•细细考虑，“菊之爱”可以有两重含义：①做一个避世的隐士；②像陶渊明那样保持独立的人格。你赞成哪一种说法？谈谈看法。（自圆其说既可。）

5、如：赞成两种都有道理。作者意思是：避世者不染世尘之埃固然可喜；而入世者“出淤泥而不染”境界更高。2.喜欢哪一种花是人的志趣的表现。你喜爱哪一种花？说明喜爱的原因（包含骈句）。梅花。它顶风冒雪，“凌寒独自开”。（傲雪盛开人皆颂，迎寒绽放世堪扬。）蒲公英花。花朵虽小，却遍布各地，有极强的生命力。（花小能怡情，叶瘦能医疾。）菊花。在万花纷谢之时独自开放，决不随波逐流，且不畏严寒，坚强不屈。（百花凋谢始露面，孑身盛开也吐香。）教学反思：对课文有疑问的地方，一开始，学生确实想不到。选入课本的文章，都是典范文章，哪里敢怀

6、疑?静场片刻以后，我启发人家：作者所处的年代，距离现在近一T•年，难道到了现在，大家的思想观念还没冇发生变化，还完全同作者的观点一样?这儿句话激起了同学们的不满，于是立刻有人反驳：陶渊明反对追求富贵，我认为不对，追求富贵有什么不好，难道应该追求贫怵I?在文章的结构上，有的同学提岀：作者三次写到三种花，前两次的顺序都是“菊一牡丹一莲”，而到了第三次，却变成了“菊一莲一牡丹”。因此，应该把“莲之爱,同予者何人？”调到文章最示。这引起了激烈的争论：有同意的，有不同意的。人家争得面红耳赤。由于课堂时间冇限，又由于是初

7、次上这样的课，非常遗憾，我没敢让学生再继续争论下去。最后一个步骤：迁移能力。让学生以口己所喜欢的植物为题，口述一篇托物言志的短文。由于整堂课都是以学牛为主，以自学为主，以学牛的发现为主，所以，学生作起这样的作文來，并不犯难。