八年级语文上册第五单元22《短文两篇》爱莲说教案新人教版

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1、爱莲说年级:八年级学科:语文课题:爱莲说课型:新授备课时间:主备人:审核人:学习目标:1、了解“说”这种古代文体及其特点。2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。3、累积一些文言词汇。4、体会作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚品德的生活态度。教学流程导航台知识链接自主探究环节出示探究问题:*用“/”标出下面句子的两处停顿。予独爱莲之出淤泥而不染1、翻译重点词语,疏通全文。2、从课文中找出作者喜爱莲花的原因?这段话屮的七个短句分别描述了莲花的哪一方面的特点呢?3、作者写牡丹和菊对表现莲有何作用?4、菊、牡

2、丹、莲各象征什么人群,作者持何态度?5、作者称莲为花中君子,作者心中君子应有哪些美好品质?6、概括文章的主旨。导入新课:“小荷才露尖尖角,早有悄蜓立上头”“接天莲叶无穷碧,映II荷花别样红”这此诗名都提到了哪一种景物呢?对,是荷花。今天我们就来学习宋代文人周敦颐笔下的《爱莲说》一文,看作者笔下的莲又具有怎样的品质呢?(一)了解文体,《爱莲说》,“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说”在这里指说,是一种议论性的古代文体,大多是就一事、一物或一种现彖抒发作者的感想,写法上不拘一格,行文崇尚自由活

3、泼,有波澜起伏,篇幅一般不长,跟现代杂文颇为相似。例如:《马说》《爱莲说》(二)熟悉作者:周敦颐,(1017-1073),宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,示居庐山莲花峰前,峰下冇溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。合作交流环节1、解释重点字词2、掌握句意“淤泥”和“清涟”写出了莲花的——生长环境“中通外直,不蔓不枝”耳出了莲花的一体态“香远益清”写出了莲花的香气“亭亭净植”写出了莲花的一一姿态“可远观而不可亵玩焉”写出了莲花的一一风度展示点拨环节各小组交流展示教师补充:

4、作者以物喻人,托物言志,通过莲这一形象的描写赋予君子洁身自好,不与世同流合污,随世浮沉,又不孤高自傲并通达事理,行为方疋,美名远扬这些优秀品质,同时表述了自己的情操。巩固达标环节1、指出句式:(1)菊之爱(2)予谓菊,花之隐逸者也(3)111淤泥而不染,濯清涟而不妖2、用原文的语句回答:①比喻君子不同流合污的语句是?②比喻君了美名远扬的语句是?3、文中对莲花的描写有什么作用?1•细细考虑,“菊之爱”可以有两重含义:①做一个避世的隐士;②像陶渊明那样保持独立的人格。你赞成哪一种说法?谈谈看法。(自圆其说既可。)

5、如:赞成两种都有道理。作者意思是:避世者不染世尘之埃固然可喜;而入世者“出淤泥而不染”境界更高。2.喜欢哪一种花是人的志趣的表现。你喜爱哪一种花?说明喜爱的原因(包含骈句)。梅花。它顶风冒雪,“凌寒独自开”。(傲雪盛开人皆颂,迎寒绽放世堪扬。)蒲公英花。花朵虽小,却遍布各地,有极强的生命力。(花小能怡情,叶瘦能医疾。)菊花。在万花纷谢之时独自开放,决不随波逐流,且不畏严寒,坚强不屈。(百花凋谢始露面,孑身盛开也吐香。)教学反思:对课文有疑问的地方,一开始,学生确实想不到。选入课本的文章,都是典范文章,哪里敢怀

6、疑?静场片刻以后,我启发人家:作者所处的年代,距离现在近一T•年,难道到了现在,大家的思想观念还没冇发生变化,还完全同作者的观点一样?这儿句话激起了同学们的不满,于是立刻有人反驳:陶渊明反对追求富贵,我认为不对,追求富贵有什么不好,难道应该追求贫怵I?在文章的结构上,有的同学提岀:作者三次写到三种花,前两次的顺序都是“菊一牡丹一莲”,而到了第三次,却变成了“菊一莲一牡丹”。因此,应该把“莲之爱,同予者何人?”调到文章最示。这引起了激烈的争论:有同意的,有不同意的。人家争得面红耳赤。由于课堂时间冇限,又由于是初

7、次上这样的课,非常遗憾,我没敢让学生再继续争论下去。最后一个步骤:迁移能力。让学生以口己所喜欢的植物为题,口述一篇托物言志的短文。由于整堂课都是以学牛为主,以自学为主,以学牛的发现为主,所以,学生作起这样的作文來,并不犯难。

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