期中历史考试试卷分析

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1、期中历史试卷分析一、试卷总体评价1、试卷题型稳定、结构合理、编排有序、题量适度、难易适中。没有偏题、怪题，大多数是学生平时训练过的知识点，以中档题为主。2、体现近年来高考考试大纲精神。高考大纲里对文科测试能力明确了四个目标，即获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题，这套试卷体现了对这几个方面的考查。3、注重基础知识与基本能力的考查本套试题注重以教材为依托，把基础知识作为考查的重要方面，这对于克服单纯追求能力而忽视基础知识的不良倾向起积极作用，历史学科思维能力是以基础知识为载体，所以基础知识的掌握很重要，要求学生识记这些教材中的基础知识。在考查基础知识的

2、同时也加强对基本能力的考查，试题中以能力立意的题目也占较大份量，尤其是考查历史学科思维能力，这与考试选拔性功能是相吻合的。4、关注社会生活，关注时政热点。二、主观题阅卷基本情况1、考卷第31题考察了世界史西方国家的殖民扩张过程中的一个历史现象——新帝国主义，体现了当前高考命题的主要方向，即通过提供新材料、心情境、创设新问题，把材料、课本和能力紧密联系，从而考察学生的阅读理解能力、对材料的挖掘和语言组织能力、对历史现象的认识和评价能力等。从考生答题情况来看：第一问关于“新帝国主义”的概念考生比较陌生，但只要考生认真阅读分析材料，大部分都能得到6分或4分，而考生得分较低的主要原因

3、在于缺乏回答问题的思路，不会从经济、政治、思想的思路分析问题，更没有注意到材料中的这样一句话：这些经济的、政治的和智力心理上的因素的最后结果，而只是把材料中的信息死板硬套：一个因素、另一个因素、最后等等;还有考生对材料的审读理解有问题，忽略了从第一段只从第二段提炼原因，第二问考生存在的问题最突出的是只回答一方面的影响，特别是只想到了消极影响，而缺乏全面分析、辩证认识历史现象的思维;还有的考生在答题思路上出现问题，仍然从经济、政治、思想三个方面来回答。2、考卷第32题重点考查中国古代、近代政治文明和世界近代政治文明。在形式上，本题以文字材料的形式切入；在内容上，考查了中国古代治

4、国特点、西方近代治国原则及影响和中国近代治国思想形成的原因这三部分知识；在能力考查上，主要考查学生的材料解读能力、分析问题能力和语言组织能力。从考生答题情况看：本题第一问要求学生“根据材料一，概括中国古代治国的特点”，学生们的概括能力普遍较弱，尤其是对文言文材料；明知含义就是表达不出来，更有甚者胡乱摘抄一通了事。本题第二问第1小问要求学生“根据材料二并结合所学概括西方的治国原则”多数学生能概括出来，但是还有相当一部分学生语言表述不准确导致无谓丢分。如“法治”与“法制”不分、将“三权分立”等于“分权制衡”。第2小问要求学生“分析西方治国原则对西方社会发展的影响。”学生们知识迁移

5、能力不够，未能从材料的出处“孟德斯鸠的《论法的精神》”联想到启蒙运动的影响。仅能从分权的角度答出利于西方民主政治。本题第三问要求学生“根据材料三并结合所学分析近代中国治国思想的成因”。一部分学生没有认真审题，将近代中国错看为现代中国；更多的学生不明白近代中国治国思想是什么，反映出学生对近代中国的阶段特征认识不到位。3、考卷第33题考查法兰西共和政体的变化情况，并要求从历史根源分析总统权力弱化，强调议会权力的原因。从考生答题情况看：学生大部分能把变化答出来，但原因方面答的不太好，部分学生只答出两点。这表明学生对材料解读能力差，不能很好的从材料中提取有效信息，还有整句整段抄材料的

6、现象。第二小问从历史根源的角度要求分析，但部分学生没有按此要求偏离题干意思，还有本题题意要求应分别回答第三，第四共和国弱化总统权力，强调议会主权的原因但学生大部分没有理解题意，回答比较笼统。4、第34题考查；梁漱溟的乡村伦理理论。从考生的答题情况看：许多同学没有指出作者观点不足之处在于忽视了法制建设。同时在答题时条理不够清晰，没有明确标注出从“伦理上”、“实践上”这两方面来回答问题。三、学生答卷中存在的共性问题1、基础知识掌握不牢固，再认、再现历史知识的能力尚待提高。主要表现在对课本基本知识点、基本史实的记忆不清晰、理解不够准确、混淆相似的历史知识。2、运用所学知识分析和解答

7、历史问题的能力存在差距。3、审题能力差，答题不够规范。不少学生不能认真、仔细审题，导致不应该出现的失误，如看错题目要求，误解命题人的意图，不能抓住题目中的关键词、条件限制词，不能筛选要点，确定不了答案要点，所以答题时往往存在很大的随意性和盲目性，写到哪算哪，缺乏严密的逻辑思维，答案杂乱无章、重复、啰嗦，欠简洁。