毕业论文的个案分析论文-论文格式

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1、毕业论文的个案分析论文-论文格式关键词：毕业论文英语专业学生逻辑思维能力［摘要］本文采用毕业论文的任务形式，从文章的切题性、论点的明确性、篇章的连贯性和说理的透彻性四个内容参数分析了六篇英语专业学生毕业论文个案，目的在于揭示英语专业学生的逻辑思维能力。研究结果表明，我国英语专业学生的逻辑思维能力总体水平较低,有待提高.一、问题的引出培养学生的逻辑思维能力在我国的英语专业教育中占有重要的位置我国现行的《高等学校英语专业英语教学大纲》对培养英语专业学生的思维能力（包括逻辑思维能力）提出了明确的要求。尽管如此，在实际教学

2、中，对英语专业教学大纲的这一目标还尚未得到足够的重视,而我国英语专业学生的逻辑思维能力也似乎不尽人意。例如何其莘等人（1999）指出我国英语专业教学在语言技能训练中过于强调模范记忆而忽视了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。另外，《入世与外语专业教育》课题组在2001年提交的报告《关于高等外语专业体制与教学模式改革的几点思考（一）》中尖锐地提出:“与其他人文类文科专业相比，外语类专业毕业生在逻辑思维和条理性方面表现较差，缺乏较强的分析、综合、判断、推理、思考和辩析能力，表现出令人担忧的思辩缺乏

3、症。”而文秋芳和刘润清（2006）对国内某名牌大学英语专业四个年级120篇英语议论文作文内容的分析结果也印证了上述的观点。虽然我们对英语专业学生的逻辑思维能力有了一个总体的判断,但他们逻辑思维的水平到底如何?逻辑思维能力的不足表现在哪些方面?在这些方面，我们还没有进行系统的调查,也缺乏足够的实证数据。实际上，由于逻辑思维是十分复杂的高级的心理过程，对其进行直接的测量是很难做到的，在大多数情况下只能通过间接的方式进行。目前国内对英语专业学生的思维能力的实证研究还处于起步阶段，数量极少。在上文提到的文秋芳和刘润清对英语

4、专业学生的逻辑思维能力所做的研究是通过让学生在规定时间内用英语完成一篇300字左右的命题议论文的方式来收集语料进而分析他们逻辑思维能力的特点。但这种在规定时间内完成命题作文的任务设计在测量学生的逻辑思维能力方面可能存在一些问题。2.本研究的设计和基本思路与文秋芳和刘润清采用在规定时间内命题作文的任务设计不同，本研究在语料的收集方面采用的是英语专业学生的毕业论文。之所以采用毕业论文这种任务设计主要是基于以下几个方面的考虑：1）与一般的议论文相比，毕业论文对学生的逻辑思维能力要求更高，而且篇幅更长,更能衡量学生的逻辑思

5、维能力；2）毕业论文的写作时间较长，一般都在一个月以上，更能发挥学生的写作潜力；3）毕业论文的题目均为学生自选,不会因为题目的不熟悉而影响他们逻辑思维能力的发挥;4）学生有条件收集有关资料和例证；5）写作环境相对宽松，学生可自由安排写作计划，心情放松。采用毕业论文的另外一个重要的原因是毕业班的学生在思想、智力等方面比较成熟，他们的逻辑思维能力也发展到一定的水平，因而更加有代表性。二、毕业论文的任务设计可能比四个年级的学生在规定时间内的命题作文更能考察出英语专业学生的逻辑思维能力的特点本研究采取个案研究的方式，只从本

6、学院英语专业学生毕业论文的四个平分级别中随机抽取6篇论文进行分析,其中有1篇被评为优秀论文，1篇为良，2篇为中，1篇为合格，1篇为不合格。对学生语料的分析,本研本究沿用了文秋芳和刘润清(2006)所提出来的分析框架，即针对作文写作思维过程的基本环节：审题、立意、布局和论述，以相对应的四个作文内容参数:文章的切题性、论点的明确性、篇章的连贯性和说理的透彻性作为评分标准来评判学生的逻辑思维能力的特点及存在的问题写作过程、作文内容参数、学生逻辑思维能力审题、文章的切题性、立意、论点的明确性、布局、篇章的连贯性、论述说理的

7、透彻性。本研究的基本思路对每个内容参数，我们设置了厂5五个评分等级，5分为优秀，4分为良好，3分为中等，2分为教差，1分为最差。对内容参数的评分我们采取印象评分的方式，由两位训练有素的英语教师对所抽取的学生毕业论文分别打分，再算出四个内容参数的平均分作为每篇论文的最终得分。评分的信度测试表明,两位评分员平均相关系数为0.91。作思维过程和论文内容参数的具体含义三、评分的结果及讨论学生毕业论文个案3.1文章的切题性本个案学生自选的论文题目为：中学词汇教学(VocabularyTeachinginMiddleSchoo

8、l),其中“词汇”和“中学”是两个模糊的概念，例如“词汇”可以指任何一种语言的词汇，如中文的词汇和日语的词汇，而“中学"包括初中阶段和高中阶段，因此本论文谈论的将是十分空泛的主题。然而在实际的论述中，作者先是把“词汇”的概念缩小到"外语词汇”上，例如：“Mostforeignteachersusuallypaylessattentiontovocabular