教学浅谈教学浅谈高中英语新课程写作

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1、浅谈高中英语新课程写作教学广州市口云中学何文娟内容提要在高小英语新课程标准小，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考屮的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认貞-研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。本文分析H前学生对高中英语写作面临的问题，并対此介绍新课程标准卜高中英语新教材的写作教学的一些策略。关键词高小英语课程标准英语写作写作问题教学策略在新《普通高中英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，并对此提出了新的要求。因为在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传

2、递信息，写作都是非常重要的。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。H前，写作在高考中仍然占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的重要项H。因此，在窩屮阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应冇计划、冇目的地去训练和提高学生的写作能力。笔者结合人教版新教材模块5-7的教学实践和体会,主耍就新课程标准下高中英语写作教学的运用及存在的一些问题作--些探索，以适应新课改的需求。一、新课程标准对写作的新要求写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能Z—,《英语课程标准》对九级语言技能目标一一写作能力的描述如下

3、：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确：4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基木正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。其中测试方式：I.短文写作（日记、小故枣等）；2.实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；3.图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；4.接续完成文段；5.写电子邮件等。而

4、对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方而进行评价。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地捉高学生的英语写作能力。二、学生面临的写作问题对于高中生，用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素冇以卞方面：（一）心理因素方面不少学生认为英语写作难。一方而，提高写作费时多，见效慢：另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏:难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。

5、因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。（二）写作基础方面写作基础主要指遣词造句的基木功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出來的旬子常常令人费解。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所学握的常川词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。（三）写作内容方面从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。这反映出他们思想不活跃，缺乏观察和思考。III于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是垠简单、故保险的词，因此所

6、写内容单调，平淡。有的作文空话连篇，反來复去用那么儿句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。(四)写作技巧方面许多学生在写作技巧方而缺乏全而系统的学习。表现在写作动笔前不审题，不构思,想i句写--句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为-•体的整体概念。另一方面，学生在写作时，过分注意每一句话的语法和单词拼写,而忽视了前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不淸。此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。三、写作教学的策略分析了解学生的主要写作问题后，教师要经常性地冇意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用

7、新教材,重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行薛效率的写作练习°(-)培养学生学习写作的兴趣“学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。”学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心,形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。1.学生一进入高中，笔者通过讨论和举例，让他们清楚知道英文写作在R常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet,与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信......2.笔者还详细介绍了《英语写作课程》(FimctionalWriting