浅谈高校班级班风学风建设

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1、高校班级班风学风寒设木文综述构建高校学习型班级，需要在辅导员和班主任老师的引导下，以系统思考为基础，进行班级自我评估和反思，培养班级成员寻找问题背后真正原因的能力。班级自我评估就是班级为了解班级发展现状而有计划、系统的去收集材料，rti班级成员检验和讨论班级组织结构、组织方式及班级行为方面的效能，找出班级发展中的问题并积极改进。摘要：学习型组织是指通过营造整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、横向网络的、符合人性的、能持续发展的组织。高校“学习型班级”也属于组织的范畴，它的提出和创建是对以往教学班级结构管理理念及其作用的积极反思和创新，是追求

2、互动创新、团队学习的过程，是班级持续发展的保障。木文从“学习型班级”的内涵、特征和现实意义岀发，对高等学校构建学习型班级提岀了自C的思考。关键词：学习型组织学习型班级学风建设一、构建高校学习型班级的意义良好班集体的建立对学生顺利接受大学的教育和管理，完成人才塑造的主要过程以及端正学习态度，明确理想目标起着十分重要的作用，特别是对我们年轻的学校形成浓厚的良好学习风气氛围意义非凡。加强班级建设，协调好辅导员与班级干部之间的关系，就可以在实践中，促进同学间的和谐相处，培养人学生的集体意识、责任意识以及端正他们的世界观、人生观和价值观。[1]爱因斯坦曾经说过，仅仅“用专业知识教育人是不够的，通过

3、专业教育,他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。……他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。’‘而徳育是心育，贵在感应与共鸣。以人格塑造人格，以品徳化育品徳，以索质提高索质，才是徳育的康庄大道。所以，我们应当在定期邀请校内的“知名大家”给新生做人文教育外，还应当积极邀请校外在国内外享有盛誉的“思想大家”与同学们面对面交流，从而引导大学生止确的思想意识潮流。彼得•圣吉在《第五项修炼》总说到，自我超越就是突破极限的自我实现。要实现自我超越就必须有一个明确的奋斗目标，可以从两个方面入手：一是

4、建立个人愿景，二是保持创造性的张力。建立个人愿景需耍辅导员和班主任帮助班级每个成员进行职业生涯规划，明确个人发展方向和奋斗口标。创造性的张力指的是愿景和现实Z间的距离，它能够培养学生的毅力和耐性，促进学生最大程度的发挥潜能，从而提升整个班级的自我超越。班级在本质上是一种学习的共同休，其控制更多的依靠制度规范、团队精神和共同目标。共同愿景是指共同的奋斗目标，它的建立首先需耍通过辅导员的引导，得到班级成员的认同，同时也包含了班级成员的个人愿景；其次，共同愿景要渗入到班级的日常活动开展中，使Z在班级成员的脑海中于愈加清晰，从而达到全班同学在朝向共同愿景的奋斗过程中，班级的集体荣誉感和凝聚力也在

5、不断加强。二、如何建设成为学风优良班级团队学习是发展团队成员集休搭配与实现共同目标能力的过程。学习型班级是一个不断进行知识积累的团体，辅导员和班主任可以通过日常学习讨论、小组建设和和互竞争等方法，使同学们彼此尊重和信任，共享学习资源，口由交流,提高学习绩效，互为良好的学习伙伴，形成良性竞争的氛围，促进整个班级的学习能力和个人索质得到质的飞跃，与此同时，在台作竞争的良好氛围中，班级成员之间也形成了和谐的人际关系，增强了班级凝聚力。一个班级有没有共同口标以及共同口标的好坏，都能影响班级的风气和凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现來实现的，两者的差界能够启发学生产生新的追求和需要，从而调整设置

6、新的个人FI标。在目标实现后，学生会I大I为达成冃标而自豪和骄傲，进而产生强烈的集休荣誉感。好的集休活动能使学生身心愉快,充分享受到人家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福、团结、友爱的集体，从而以更轻松的心情投入到学习和生活中去。因此，我们要通过齐种活动为学生提供展示的舞台，在活动中让学生当家作主，加强他们的主人公意识，鼓励他们公平、合理、适度地竞争，激发他们拼搏向上的精神，从而增强班级的凝聚力。三、学风建设过程中班干部与全体成员的关系学风建设是班集休建设的主旋律，也是班集体建设的着力点，这与班集体建设的目标和耍求是一致的。突出学风这个中心，就耍把调动全体同学学习的积极性和自觉性

7、作为班级管理工作的小心任务来抓。-•个班集体如果没有好的学习氛围，就不能形成良好的班风。［2］要实行奖优罚劣，积极引导学生开展学习竞争,把学生的学习作为一个重要指标,同利害相关的评优、入党、学费减免、助学贷款、就业推荐等相结合，激励学生积极进取。在学风建设屮还应充分发挥班干部、入党积极分子、院系学生干部的先锋模范作用，在班集体内实行“帮扶监督巧舌动,发挥全体先进分了的力量，对班级存在迟到、旷课、成绩差的同学进行帮扶监督,实行课堂监督