浅谈幼儿饮水的有效管理

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1、浅谈幼儿饮水的有效管理浅谈幼儿饮水的有效管理关于孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，我们感觉培养孩子养成喝水的好习惯并不是一件简单的事。“如何才能使幼儿积极地去喝白开水，保证充足的饮水量”，为此我们进行了“幼儿饮水的有效管理”初步的研究，以求能有效地促进幼儿积极饮水,从而使他们的身体健康发展。一、幼儿喝水不足的原因孩子拒绝白开水。班上的一些孩子就是不爱喝白开水。这不是个别现象，我们对我园小中大三个班的90名幼儿，对白开水、饮料、带味儿的水（注：家长熬制的水果汁、蔬菜水、蜂蜜水等）的喜好进行了调

2、查。调查结果显示，无论哪个年龄段的幼儿都更喜欢饮料和带味道的水，而喜欢的程度随年龄的增长呈下降趋势：3〜4岁的幼儿喜欢的程度为73.7%；4〜5岁的幼儿喜欢程度为63.6%；5〜6岁的幼儿喜欢程度为61.5%o幼儿能力及年龄特点决定。一是孩子在玩的时候很投入、很尽兴,往往想不起来喝水；二是孩子在家中需耍水时水随时都在“眼”前,在幼儿园由于幼儿还不会照顾自己，尽管口渴，没有老师的督促也不知道去喝水；还有一些孩子比较胆小，不敢表达自己的需耍，更不敢争取自己的合理需要；也有的孩子不能自如地控制大小便，特别是有

3、尿裤子、尿床经历的孩子，也往往本能地“忘水生畏”o家长的教养方式所致。有些幼儿尤其是刚刚入园的孩子对喝水有抵触情绪，那是因为父母们在家经常给宝宝喝饮料，如可乐、果茶、配制型果汁、奶、蜂蜜水、甜水等，或喝过凉的饮料。许多家长担心孩子在幼儿园水喝得不够，在接孩子时拿着一瓶甜饮料，惟恐孩子在幼儿园渴了。其实，每天都有甜水等待，反而会影响孩子在幼儿园的正常饮水。教师的职业道德、责任意识有待加强。近些年来，老师在幼儿一日生活的环节上进行了许多有益的改革尝试，如为了培养幼儿的自我服务能力，从由过去老师倒水，改成了现

4、在让孩子口己接水，口己倒水，这无疑对减少一刀切，减少集体活动中的等待现象，培养孩子的自我服务能力大有裨益。然而，放手并不意味着放任，任何教育改革最终的目的是为了促进孩了的发展，在一H生活中，更需要老师细心观察、了解哪些孩子动作慢，哪些孩子饮水量不足，需要得到老师更多的关照，作到心中有数，及吋提醒、帮助。二、促进孩了喝水的有效方法1•开展教育活动，促进幼儿饮水。通过故事、儿歌让幼儿懂得了白开水对人体的重要性。小实验：“小水库缺水了，我要去喝水”，引导小朋友在入厕时观察口己小便的颜色。小便黄了一定要多喝水。

5、渐渐地，孩子们有了自我保护的意识，并养成了勤喝水、多喝水的良好生活卫生习惯，老师整天在班级里追着小朋友多喝水的现象不见了,收到了很好的教育效果。2•充分发挥环境的教育功能，促进幼儿饮水。幼儿主要是直观形象思维，充分利用环境与幼儿互动，将对幼儿形成潜移默化的影响。小班教师将幼儿喝水的照片轮流贴在墙上，以激发幼儿喝水的积极性。3•提供饮水的便利条件与良好环境。在幼儿园内，每个班级要配备一个保温桶，内盛温度适宜的温开水，每个幼儿配备一个专用的、定期消毒的杯了，保温桶和杯了放置的高度以方便幼儿取拿为宜；在饮水区

6、，布置一些与饮水相适应的环境，來提高幼儿对饮水的兴趣。4•定时喝水与随渴随喝相结合，保证喝水量。幼儿的特点是一玩起来，吃饭、喝水、大小便，什么都顾不得了。所以，每天要安排幼儿定时喝水的时间。在培养幼儿定时喝水习惯的同时，还不能忽视培养幼儿随渴随喝的习惯。由于气温不同，幼儿活动量大小不一样，饮食结构、身体状况也不一样，定时喝水未必能满足所有幼儿对水的需要，他们随时有渴的可能。所以，在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿结合实际，随渴随喝。5•“喝水插卡”的方法，记录饮水量。为了让老师了解每位幼儿每天的饮水量是否适

7、当，我们采用了“喝水插卡”的方法，首先选取了各种材料为幼儿设计出不同形式的插卡记录方式，幼儿每喝一杯水,就在幼儿名字和对应的格屮插一张记录卡。记录卡用两种颜色来区分上下午。这样，每个孩子一天喝了几杯水，老师、家长一冃了然。三、家园合作促进幼儿良好饮水习惯的养成幼儿在园喝水出现的一些问题，是家园双方多层面原因导致的,让孩了喜欢喝水的问题需要双方的共同努力、互相理解和协同教育。要使幼儿养成喝水的好习惯，最好要家园共同形成合理的生活制度,家园是否i致，对幼儿园教育起着至关重要的作用。在我们实施研究的过程中发现

8、：幼儿在园已基本适应了喝口开水，可是每当家长接孩子离园时，大都是拿出一•瓶饮料给幼儿喝，甚至有的家长还把饮料装在奶瓶里。这样的教育不是完全脱节吗？我们及时搜集一些相关知识通过幼儿园网站、“家校通”等途径向家长进行宣传，如《宝宝的主打饮料一一白开水》和《宝宝需要多少水》等等，家长从中了解了许多较为科学的知识，了解我们的教育目标及其重要性，得到了大部分家长的认可，他们表示会积极配合。总之，家园应从吃饭、喝水这一生活的小细节入手，大处着眼培养孩子