浅谈师生自制教具活动

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1、单位：天津市第五十五中学姓名：牛佳莹和平区物理学科摘要：新课程改革实行以来，物理实验教学在教学活动中所占的比重越来越人，这就对实验课的设计及组织形式提出了更多更新的要求。我通过“师生自制教具活动”，大大地激发同学们的学习兴趣和积极性，在教授物理知识的同时，培养锻炼学生的探究能力，形成科学的学习方法和思维方式，让学生真正成为学习活动的主人。关键词：课改自制教具自主学习探究分组合作引言：一次很偶然的机会，我在学校的推荐下参加了市里举办的教师自制教具比赛。在收集资料的时候，我发现许多优秀的作品其灵感都来自于课堂教学中同学们的提问。于是我就想：“为什么不能让同学们自己去解决问题呢？”

2、不得不承认，当时我自己都不知道让学生自己制作教具会收到什么样的效果，但当同学们真正动起手来时，结果却大大岀乎我的意料。学生们根据课本所学的知识为原理，自己动手制作了音调可变的哨子、水瓶琴、土电话、小孔成像仪、万花筒、“万里街”、潜望镜、色光陀螺、照相机、投影仪等等很多优秀的作品。制教具活动的组织方法和过程1.1教师介绍自己制作的成功案例我首先制作了“透视仪”，在学习平面镜成像这一节的时候,对于平面镜可以用于改变光路的现象，学生不容易直观看到，在理解上出现了障碍。所以我利用口制教具“透视仪”引入新课，这样一方面让学生自己直接观察了利用平面镜改变光路的实例，另一方面让学生对本节课

3、的学习产生了浓厚的兴趣。这一教具（右图）从外观上直接观察，好像左右两个镜筒相通，可以用于观察对侧物体，实际上则是利用了四块小平面镜进行四次反射改变光路观察到对侧的物体，因而即使在两个镜筒间放置一些障碍物，仍能观察到对侧物体，从而形成了“透视”效果。后来我又制作了“焦距可变的水透镜仪”，比较原来固定焦距的玻璃透镜，它能史好的演示焦距变化对成像造成的影响，说明了“近视眼”的成因，解决了学生对“焦距可变”这一知识点在理解上的困难。同时还引入了“连通器”的原理，最主要的是激发了同学们自己动手的热情。起到了“抛砖”的作用。1.2学生自行制作活动期间，学生遇到了很多问题，纷纷与我联系交流

4、，使我对学生在知识的理解和掌握方面又有了新的认识。1.3分小组谈论、相互合作，教师适时参与很多时候，我是在观察收集学生讨论的情况，个别同学的问题在小组合作中很快得到了解决。我只是对同学们理解上的偏差和概念上的错误进行纠正。1.4教师组织展示课课上同学们以小组的形式进行交流，展示口己改进后的作品以及小组探究的成果，并总结了自身的收获。这堂课要求学生不仅口己要懂原理，还要在有限的时间内表达出来，更要动手做实验，让大家看到清晰明了具有说服力的实验现象。虽然有很大难度，但各小组都不肯放弃。尤其是那些在小组中投入较多时间精力的同学，往往是他们督促那些不太积极的同学共同参与进来，通过分工

5、合作完成自己小组的探究活动。1.5课后再次的组组交流通过展示课学生们对其他小组的制作也产生了极大的兴趣，于是在全班范围内形成了更广阔史融洽的探究氛围。二.对“自制教具活动”的理解和收获2.1激发了学生的学习兴趣这是一次面向全休学生的活动，借助这次活动让每个学生的兴趣都得到了发展，特长也得以充分地发挥。教师把传授知识与情感培养有机地结合了起来，激发学生学习兴趣，培养了学生学习的自觉性。尤其是“学困生”，讣他们也感到了学习物理的乐趣。平时看似复朵的现象其实原理却很简单。如制作“万花筒”所用到的原理只是平面镜多次成像，并不难。通过制作每个小组成员都能轻而易举地画出平面镜多次成像的光

6、路图了。有趣的是，原本一部分积极性不高的同学在活动初期选择制作相对简单的“土电话”，但受其他小组气氛的感染，应用控制变量法在“线的选择”上做文章，探究了棉线、金属丝等不同介质对声的传播的能力不同,并在老师的启发下，对声波有了深入的认识。2.2为学生营造了小组探究实验学习的环境学生最怕做探究题，可为了改进完善作品，小组成员一起发现问题，并通过实验验证自己的猜想用以解决问题，在不知不觉屮亲身经历完成了探究的过程。2.3通过活动解决了难懂易错的问题在课堂教学中，凸透镜的成像规律一直是重点和难点，各小组通过制作照相机和投影仪，完成了凸透镜的成像规律的实验设计、实验过程、论证、分析评估

7、、合作交流、写出探究报告的全过程。在制作“水瓶琴”的过程中，仅仅是通过“敲”和“吹”这两个动作就牢记了对应不同声源，“琴”发声的咅调顺序。2.4加深了教师与学生的感情交流通过这次活动，我也真正地深入到学生中去，与他们共同体验失败的苦恼、分享成功的欢乐，大家一起为了同一个目标而努力。利用一切手段激发学生对物理学习的兴趣的同时，也让我与同学们建立了很好的感情基础。2.5物理知识应用到实际生活中，解决实际问题不少学生对物理这门学科感兴趣，只是觉得很好玩，一旦要他们用所学的知识去解释口常生活中的现象，他们便会感