幼儿园区域活动的创设与组织

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1、幼儿园区域活动的创设与组织一、区域活动1•含义教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动，是整体教育的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。2.作用——它可以让幼儿自由的进岀各个区域，开展游戏活动；——它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要；——它通常是个别进行的，有利于教师了解每个孩子的“最近发展区J——活动的出发点是幼儿的兴趣和需要，幼儿原有的经验和水

2、平，活动追求的主要目标是支持帮助幼儿淫会淫习。二、区域活动开展过程中存在的误区1•区域设置过于形式化——设置的位置大大超出幼儿的视平线或可操作的范围——没有充分的活动时间和空间——主题、形式只是教师的一厢情愿，没冇考虑幼儿当前的兴趣和需要2.材料投放的肓目性——材料缺少经常性的变化——有的活动材料单一不丰富，满足不了幼儿的需要——有的材料不符合幼儿的年龄特点，各年龄班投放的材料大同小异，千篇一律3.教师指导欠恰当——冇些教师指导的随意性大——教师指导吋不能引发孩子主动参与活动的兴趣教师的观察不够深入，

3、了解不够全面——教师无法引导活动向纵深方向发展，。没冇及时生成新的内容和目标4•区域评价活动或简或省，常常可有可无三、区域的空间设置1.区域间设置的内容來源丁•教育□标——要注意各领域口标的均衡性如设置的区域有：健康领域：体育活动区域语言领域：图书区、语言区艺术领域：美工区、音乐区科学领域：科学探索区、数学区社会领域：角色扮演区——多种游戏形式的区域创设创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏2.区角空间设置要美观、适用——充分利用活动室可利用的资源，如地面、墙

4、壁、窗户、走廊等，最大限度地发挥资源的作用——操作区：需要充足光线，故应尽量安排在靠窗户边——语言区：幼儿经常要听录音，故应安排在有电源的地方——美工区：幼儿随时要使用颜料，容易弄脏地板，同时幼儿又有许多作品要展示，故应安排在容易清洗乂有墙饰的地方。——活动室的设置要美观、简洁、安全——活动区角设置要合理——活动室最好设置成既冇集体活动的空间又有区角活动空间，集体活动的空间尽量设置在活动室的屮间，区角活动空间设置在活动室的四周。3.区域活动空间设置要能与幼儿对话如在区域空间的位置上，教师可设置与幼儿对

5、话的墙饰。如在分享区屮张贴“你的玩具借我玩一下好吗？^给你以谢谢"等图文并茂的墙饰提醒幼儿愉快地与同伴分享。1.区域空间设置要有利于幼儿专注活动——动静区、学习区要和游戏区相对分开各区域可用橱柜设置成“包厢”、“家庭式”，让橱柜挡住幼儿的外界视线,幼儿在活动中看不到其他区域免受影响；——强调个人操作的区域可设置在相邻的地方，造成比较安静的活动氛围，以确保不受比别人干扰。四、活动区的合理布置1.各个活动区Z间的界限——平面界限的划分——立体界限的划分——悬挂粘贴不同的标牌或装饰物2•各活动区Z间的相容性

6、——尽量把性质相同的活动区安排在一起，以免互相干扰。——需要用水的活动区应靠近盥洗间获取水处；自然区和图书区等需要明亮光线的区域应靠近窗户等。2.各活动区之间的转换性所谓转换性是指教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸转换到其他活动区的需要。如幼儿在娃娃家的角色游戏活动，可能会延伸到积木区；幼儿在自然区的活动可能会延伸到美工区，如幼儿在自然区观察了金血之后，可能就想把金血在水里游的情景画出来。五、活动区规则的确定1.教师要善于用环境來暗示规则，如整齐有序的材料摆放、

7、清楚明显的标志都会潜移默化的鼓励幼儿玩后把原物放回，收拾整齐。2.教师也要制定一些规则（可与孩子共同讨论）一每个活动区的人数——进入活动区的标志——在每个活动区应当如何开展活动——活动后如何收拾整理幼儿在美工区活动屮制订的规则——使用剪刀要当心——用过的笔放在笔筒里——各种颜色的橡皮泥不能混在一起——废纸入篓六、区域活动规则的内容道徳规则：爱惜区域的材料和玩具，学习与同伴友好、合作、交往等；行为规则：包括使用过的材料、玩具、器械放回原处；会轻拿轻放等；安全规则：自己寻找空间进行活动和游戏；会按次序活动

8、，不冲撞、奔跑，会保护自己。七、活动区材料的投放1•材料投放要冇目的性在材料投放时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，要对木班幼儿当前的培养目标冇清晰的理解和把握，并有针对性的选择、投放对幼儿的发展冇促进作用的操作材料。如小班的操作区、娃娃区。1.材料投放要有丰富性种类丰富多样每一种类得数量充足2.投放材料的层次性，能满足不同阶段的教育目标和不同水平幼儿的需要。——美工区的剪纸练习，从随意剪——剪直线——剪简单的转折线——剪复杂的转折线——剪弧线——剪不同