幼儿教师的机智教育初探

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1、幼儿教师的机智教育初探对幼儿实施机智教育是一个合格的幼教人员所必备的专业素养，也是新时期、新形式下对幼儿教师的新要求。幼儿教师的机智教育不但对幼儿的身心健康起到积极的做用，使幼儿的智力发展得到良好的促进，而且使教师自身的教育能力与综合素养也得到了全面提高。本文仅就笔者在从教工作中的实践与体会做一些粗浅的总结，借以此与广大的幼教同仁共同商榷与探讨。一、幼儿教师机智教育的重要性。1、有助于教师加强对幼儿教育的认识与了解。幼儿期的孩子感知丰富，表象具体明确，思维具体活跃，对周围的一切感到新鲜好奇，而这一时期也是人的一生中身心发展迅速、可塑性最大的时期。幼儿教师同时肩负着这一时期的重要教育

2、任务。因此，只有对幼儿期特征的深刻认识与了解，才能有效的实施机智教育。如果，我们还是采用单一枯燥的教育方式，压制粗暴的教育态度，幼儿的内在潜力没有挖掘,孩子们将无法迎接未来的挑战。2、有助于教师自我全面素质的发展与提高。“机智”是思维与智慧的凝结。机智教育虽然只是教师瞬间的把握却是平日的知识水平与心理素质的具体体现。这种具体与真实应是教师日积月累努力学习的最好检验。“冰冻三尺非一日之寒”因此只有坚持不懈地学习与经验的点滴积累，才能有效的保证机智教育的顺利进行。无疑，积累与学习的同时自身的素质也得到了提高与发展。3、有助于培养幼儿形成良好的心理素质。在面对幼儿突如其来的“刁难,与“怪

3、异”时，教师的自然和蔼会使幼儿感到亲切与温暖，从而产生积极愉快的情绪，乐于接受教师的教育。教师的这种机智与友好，让幼儿感到了师生之间的平等与尊重，从而在班级逐渐形成了一种自由宽容的良好人际氛围。在这样的环境里生活与游戏，幼儿才能有效地养成活泼开朗诚实自信的品格。二、幼儿教师机智教育的体现。（一）、良好的应便能力。首先，教师要经常站在幼儿的角度去看问题、想问题。这样我们就不会对在活动中幼儿的“冒泡”感到气愤，就不会对幼儿在课堂上的“难缠”感到无策。当我们理解了孩子的所作所为，鼓励引导幼儿大胆的去想去说去做，幼儿一定感到很开心，同时对老师也多了一份爱戴与亲近。相反，如果我们总认为孩子在

4、无理取闹或胡搅蛮缠，有意给自己制造麻烦，让自己难堪，采取粗暴的批评或冷漠的回避，那么幼儿的聪明才智、自尊心与自信心将会被无情的毁灭。其次，要心平气和、冷静耐心的坦然的面对问题。教师的机智是在冷静沉着的心理状态下产生的。这时无论幼儿发生了什么事教师都要善于控制自己的情绪，平和耐心，这样才能果断准确的做出反应。同时让幼儿在简单明确、坚定自信的话语中明白道理；在宁静和善、关怀说服的态度下受到感染，心悦诚服。在幼儿园的教育活动、日常生活中常会出现、发生我们始料不及预想不到的“小插曲”，因为我们面对的是一群生龙活虎、生机勃勃的孩子。这时，良好的应变能力会帮助我们迅速了解情况、准确做出判断、灵

5、活采取措施，问题便会迎刃而解。（二）、机敏的教育技巧。1、善于运用体态语，把握非语言交往的手段。一般，教师总认为教育幼儿要多说常说才能有效。殊不知，非语言交往的巧妙运用同样具有说服力。在活动中，教师的一举一动、一张一弛、一种目光、一个手势，甚至与幼儿之间的空间距离，都是一种无声的语言。借助这些体态语，能更有效的强化语言的感染力和信息的传导。女口：教室里闹闹哄哄，新的活动又要开始。这时，我走进教室，先环视四周，然后双眉紧皱，用食指塞住耳朵，摇摇头继而做了一个足球场上惯用的暂停手势，孩子们立刻安静了下来。这样的做法远比拍桌砸凳、高声责骂轻松稳当得多。2、巧妙的运用小幽默，用宽松开心的气

6、氛达到教育目的。教师的幽默感很有利用价值，这不仅因为笑有助于缓解紧张的气氛，而且还能让幼儿感受到教师的亲切与友好。在特定的环境中巧妙的借用幽默，无疑是机智教育的最好方法。女口：一次上公开课，当我提出问题请幼儿回答时，竟然没有幼儿举手，我明白是因为众多教师的到来使得课堂气氛骤然紧张。这时，我把手放在耳朵边，大家都好奇的看着。我微笑着说：“刚才我的手对我说，他很想和我们小朋友做个朋友。可是你们的小手都忘在家里了”“谁说的，我的手在这呢！”、“我的可没忘记呀！”孩子们笑嘻嘻的举起了小手，就连听课的老师也都忍俊不禁，在孩子们回答完问题后我马上和他们点头握手交朋友，课堂气氛立刻活跃了，也避免

7、和缓解了尴尬。3、坦然的留下疑问，虚心的共同研究交流。幼儿的问题千奇百怪，包罗万象。我们不可能是百科全书。当面对这样的问题我们一时回答不上来或不敢肯定时，就要坦然的告诉幼儿，然后把问题留在活动后的查找共同寻求答案。如:在观察蚕的活动时，萧萧忽然问我：“老师，蚕宝宝会不会放屁,它在哪放呀？，，这个古怪的问题让我觉得虽然好笑却也很有趣。因此，我首先肯定萧萧能够开动脑筋想问题，然后我很诚恳的告诉孩子老师也不知道，我们可以回家后一起查找资料再来验证与解决。萧萧听后认真的点点头