中等教育毕业论文浅谈初中科学课堂问题设计实例剖析

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1、浅谈初小科学课堂问题设计实例剖析［论文关键词］初中科学课堂问题设计误区优化例析［论文摘要］木文从课堂问题设计的重要性、问题设计的谋区为切入，举例说明了课堂问题设计要“基于教学目标、基于有效观察、基于发散思维”等的优化。学起于思，思源于疑。教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。在呼唤以“学牛为本”的新课改中,我们有必要重新认识课堂提问的重要性。一、问题设计的重要性初中科学课堂问题的设计关系着学生的思考质量，反作用于课堂教学的效率。初中生自我表现的心理需求较为强烈，但又存在着主动表现的心理障碍。因此，富有艺术性的课堂问题设计，既有利于促进学牛的自我表现,乂有利于他们克服心理障碍，从而使提问能够有效

2、地引起学生的注意，激发其学习积极性，诱导其展开合理、适度的定向思维，推动知识发展和创新,同时也有助于教师在教学过程屮提高教学目标的效率，并突破重难点。然而，不少教师因种种原因使课堂提问陷入有悖于教学科学规律的误区，问题设计缺乏系统性、目标性、思考性、导向性、基础性等，结果导致教学效果大打折扣。二、问题设计误区例析在各种各样的课堂观察中发现，部分老师并没有对问题的设计进行过认真的研究。因提问目标不清、信口开河而导致学牛乃至老师自身手足无措的现象并非个别。例如，有教师在上“地球上的水”时，以娱乐节目的形式把学生分成4组，通过一连串问题的抢答、鼓掌、增减分数等形式把课堂搞得“轰轰烈烈”。但细细品味不

3、难发现，这样的“热闹''到底有多少教学目标能得以落实?这种追求形式的活动，最终只会使学牛产牛•厌倦和抗拒心理。究其因是问题设计缺乏挑战性。有一节科学公开课，课题是华师大版八年级（F）第三章“电”的第一节“口然界的电现象”，上课时教师提问:“暑假屮你们遇到最烦恼的事是什么厂学生齐声回答:“停电。”教帅:“很好!我们今天就开始学习冇关电的知识。''笔者听到这，一种悲哀马上袭上心头:这哪里是教育?分明是一种扼杀!其问题根本没有明确的指向。有一位老师在上“鸟类”吋提问:飞机是模仿什么动物制造岀來的?生答:鸟类。师:鸟为什么能飞?生答:因有翅膀。师:有翅膀就能飞吗?住卡売。这样的提问根本无法达到教师的本

4、意（引出本节课的重点:鸟类与飞翔牛活相适应的特点），原因在于问题的设计空洞浮泛，使学生茫然失措,其结果必然导致“冷场”。此外，“为设疑而设疑”的提问也非常普遍，如常常问些“是不是”、“对不对”的问题，使问题单调肓露、缺乏思考性，而非“在不疑处设疑二纵观以上事例不难发现，不合理的问题设计是导致学牛思维僵化、创造性被抑制的重要成因之一。如何有效设计问题?这是需要我们每一位老师深入研究的问题。三、优化问题设计举例要在课堂教学中冇效运用设疑策略，先应了解设疑策略与教学模式间的辩证关系，即设疑策略应处于下位，应服从于教学模式的总体设计。现以具体实例加以说明。1.问题设计要基于教学的貝体目标教学目标是指教

5、学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归猶。教学目标主要描述学习者在接受教学过程后所预期的行为变化，且须以课程标准所限定的范围和教材内容所应达到的深度为依据。因此，基于教学冃标的问题设计是教师必须遵守的一个原则。2008年12月19F1,在本县农村中学的一堂公开课上,授课教师对华师大版《科学》九卜•第3章笫3节《口然界的碳循环和氧循坏》的教学引入是这样设计的:教师在播放“种子萌发长成植株”的视频后提问“感受到了什么”，结果出现“很神奇”、“美极了”、“种子发芽”、“植物生长”等各种答案。此时教师马上把话题转到“植物为什么会生长”这一话题上，许多学生的回答也就戛然而止,紧

6、接着的是一些学牛•的不满。问题在哪儿?是因为视频和提问的目标指向不明确!若要生硕地得到“植物生长”这一答案，既有“定向思维”Z嫌,又无法切入教学冃标。若改为学生观看温室效应”导致的利和弊的视频（如气温升高使作物生长周期缩短，使海平而升高等）后，分组讨论“地球温室效应H益严重的原因气引导学牛从二氧化碳增减的原因进行分析），汇报交流讨论成果，老师再在此基础上进行提炼和归纳，建构口然界中的“碳循环和氧循环”,不但能有效达成教学目标，更能有效促进学生対知识的理解和应用。1.问题设计耍基于学生的有效观察观察是知觉的高级形式,是一种受思维彫响而进行的有目的、有计划、系统化的持久知觉活动。观察比一般知觉有更

7、强的积极性和理解性，思维在其屮起着重要的作用。所以，观察也叫“思维的知觉”。观察是人们学习知识、认识I比界的基础，也是创造的开端。有效观察除了需要良好的记录习惯外，还要冇明确的观察冃的和任务,要冇必要的知识准备和周密的观察计划等。而合理的问题设计有利于学生开展有效的观察。2009年3月17日,笔者在农村屮学听了华师人八下第3章第4节《电阻》第一课时的教学过程。上课教师在演示“并联在同一电路中的两个