一年级上册数学第五单元、分类单元教学设计

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1、一年级上册数学第五单元、分类单元教学设计兴红小学：王功成教学目标：1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3、在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。教材分析：教材安排了单一标准分类和不同标准分类两部分内容。单一标准分类就是以不同事物之间公用的某种属性作为标准，把他们划分为一类。不同标准就是某些事物之间有儿个相同属性，可以分别以这些属性为标准进行不同的分类。单一标准的分类结果是既定的，不可变的。不同标准分类，由于标准不同，分

2、类的结果也不同。单一标准活动中,主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法。在不同的标准分类中，重点是让学生会选择不同分类标准的方法,培养学生思维的的开阔性和灵活性。教学建议：1、在教学中注意教学环境与实际生活联系起来，使学生进一步体会生活中处处有数学。2、要重视操作，使学生在实际活动中选择分类的标准，掌握分类的方法。3、要重视学生的学习过程。耍让学生经历分类活动，在分类活动屮，体验分类在生活屮的应用。4、注意培养学生有条理的思考习惯，逐步养成有条理的整理事物的习惯。教学重、难点：学会对

3、物体进行分类的方法，体验分类结果在单一标准下的一致性，不同标准下的多样性。单元课吋安排：约2课吋分类（单一标准）1课时分类（不同标准）1课时学案例案例1《分类》同一标准（教学设计）教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》第一课时。教学目标：1、知识与技能：让学生按一定的标准给物体分类，培养需学生观察.判断和语言表达能力。2、过程与方法：在引导学生观察物体摆放情况中，逐步感知分类的意义，并通过操作学会分类的方法，体会生活中处处有数学。3、情感•态度•与价值观：培养学生有条理的整理事

4、物的习惯及主动探索精神和与他人合作的意识。教学重难点:1、教会学生怎样分类。2、如何培养学生的探索精神。教具准备：学具、铅笔、彩笔等各种文具。教学过程：一、创设情境同学们•定到超市买过东西吧，超市的物品是怎样摆放的？你要买铅笔到那个柜台？为什么？你要买牙膏到那个柜台？为什么？二、探究休验：各小组都设计一个文具小商店，想一想你们应该怎样摆放文具？这样摆放有什么好处？（学生以小组为单位，用自己的文具摆放，设计一个小文具商店。可以随便设计，如我们可以把橡皮放在左边，尺子放在这里……）教师启发学生对自己的设计的摆放

5、发表意见。（学生汇报）教师小结：把每种文具分类放在一起，不但整齐，而且方便顾客购买。1.师：分类的好处可真多。生活中随处可见，昨天老师逛了趟超市买了这些物品，你能帮老师把它们分开吗?让学生说一说是怎样分的。2•师：学生想一想生活中还有哪些分类的现象？都是怎样分的?三、尝试应用：1•基本练习把每行中不同的圈出來让学生说一说是怎样分的。2•师：学生想一想生活中还有哪些分类的现象？都是怎样分的?三、尝试应用：1•基本练习把每行中不同的圈出來让学生说一说是怎样分的。2•师：学生想一想生活中还有哪些分类的现象？都是怎

6、样分的?三、尝试应用：1•基本练习把每行中不同的圈出來3.拓展练习这些物品应该放在哪里？（用线连一连）四、课堂小结1•这节课你学到了什么？1•你打算向谁学习他的什么优点?案例2《分类》（不同标准）教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》第二课时。教学目标：1、知识与技能：能够选择不同的标准对物体进行分类，培养学生观察、判断和语言表达能力。2、过程与方法：在分类过程中体验分类结果在不同分类标准下的多样性，学会探索选择不同标准进行分类的方法，感受分类在生活中的用途。3、情感、

7、态度与价值观：培养学生自主探索意识及良好的学习、生活习惯。教具准备：图片教学重难点：能够选择不同的标准对物体进行分类教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，在我校少先队组织的“绿野行踪“中，我们一年级有五名学生获奖，你想知道他们是谁吗？今天老师把他们请来了。出示图片。你能用学过的知识给他们分组吗？二、探究新知：1、全班同学认真观察，独立思考。2、小组交流分法。学生可能有三种分法①：按性别分，男生一组，女生一组。②：按是否是少先队员分，少先队员一组，非少先队员一组。③：按获奖证书分，那小证书的一组，那奖状的一

8、组。3、各小组汇报。老师让小组说一说是怎样分的，按什么分的。4、老师小结：为了清楚明白的把分类的结果表示出来，我们可以从左到右给他们编上序号①、②、③、④、⑤。分法如2（2）按是否是少先队员分:（3）按获奖证书分:师：分类的标准这么多，你喜欢哪一种就用哪一种。三、实践应用。1、基本练习。想一想：怎样分？2、提咼练习。①这些物品应放在哪里？请连一连。②你能想出几种分法?3、拓展练习。现在你觉得自己的书包怎么样？请同