高中语文《师说》教案1苏教版必修1

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1、师说•教案【教学1=1的】1•认识教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。2.学习本文止反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧。掌握实词“师”和虚词“之”、“者”的几种用法。【教学设想】1.以串讲为主，用读读讲讲，逐段归结的方法，把词句讲解和作吊分析结合起来。2.安排两教时。第一教时教学要点：解题、简单介绍作者、读讲课文第一、二两段。教学内容和步骤：1.板书课题。2.解题：“说”是议论文的一种。“师说”即“说师”，意思是“说说关于从师的道理”。韩愈说写这篇文章是送给他的学生李蟠（Pdn）的，其实也是针眨时弊之作。3.作者简介：韩愈（76

2、8——824）,字退Z,河阳（今河南孟县）人。因为吕黎（今河北吕黎县）韩氏是望族，所以后人乂称他为韩昌黎。他二十五岁屮进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。韩愈是唐代古文运动的倡导者。他反对六朝以來浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言Z务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而R也是杰出的散文作家。著冇《吕黎先生文集》四十卷，其屮有许多为人们所传讪的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样,语言质朴，风格刚健，气势雄壮，因此

3、苏轼称他“文起八代之衰”，厉世尊他为唐宋八人家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。《师说》是韩愈的代表作么一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中曾说：“今Z世不闻冇师；有，辄笑Z,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学（晚辈），作《师说》，因抗颜而为师（抗颜,端正容颜。抗颜而为师，正正经经地做起老师来了），世果群怪聚骂，指目（手指而目视）牵引（拉拉扯扯），而增与为言辞（增添一些言辞來毀谤韩愈）。愈以是得狂名。”文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣社会风气，阐述了师的作

4、用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师、不耻下问、教学相长。这些精辟的见解还突破了孔子学说的框框，因冇进步的一面，在当时是具冇移风易俗影响的。4、教师范读。5、读讲课文第1、2两段：第1段，总述“师”的作用，从师学习的必耍性以及应该拜什么人为师的问题。文章首句开门见山地指曲“古Z学者必有师。”“古”，古时候，指两汉以前。“Z”，结构助词，相当于现代汉语的“的”。“者”，附在动词“学”的后面，结合成一个名词性的结构，叫“者”字结构，相当于现代汉语里的“的”字结构“……的（人）”“学者”是学习的人，不同于今天所说的有学问的人。三字

5、“必有师”，鲜明地针对时弊捉出问题，突出地强调了论点，是全文论述的总纲。第二句“师者，所以传道受业解惑也。”“所以”，用他。这里的“者”是个语气助词，用在句子里表示略作停顿。“……者，……也”是古汉语中判断句的格式。以上从正面说。“人非生而知Z者，孰能无惑？”“知”，懂得、明白；“之”，代词，代“知”的对象，指知识和道理。“惑而不从师”,有了疑难问题而不去跟随老师学习，“其为惑也，终不解矣。”那些成为疑难问题的，最厉也得不到解决了。以上再从反面说。一正一反,强调了从师学习的必要性。接着,提出对“师”的看法：凡先闻道者,都可以为师。作者运用排比句

6、和反问句，并FL—口气连用了八个“吾”字，语势流畅,跌宕有力。“夫庸知其年之先后生于吾乎?”是一个难句。“夫”，音义同“彼”。"庸”是疑问语气助词，可译成“怎么”。动词“知”厉而的结构复杂。“其年之先厉生于吾”，“先生于吾”是“大”，“后生于吾”是“小”。这句意思是：那怎么去管他们的年龄是比我大还是比我小呢？”“道Z所存，师Z存也”，有不耻下问、能者为师的观点。在结构上,既照应开头“传道”是“师”的首要职能，又为下段议论张本。（读讲至此，教师可帯领学生集体朗读本段一至三遍，力求把文章的语势读出来。）读厉小结：这一段论述师的职能和从师的必要性，中

7、心围绕一个“道”字。这和作者口命继承儒家道统有关。文中提出从师不论长少、贵贱，有他破除对长者、贵者的迷信的-面，也有为也口己“抗颜为师”（一本止经地做老师）中说理由的一面。第2段，批评当时社会上耻于从师的不良风气。文章紧承上文“学者必有师”的观点，感情强烈地慨叹今LI师道Z不传，转入对耻于从师的批评，过渡极为自然。这一段，作者运用反复对比的方法来加强文章的说服力。先是以“今之众人”与“古之圣人”来对比。板书：（略）说明如果不从师学习，那么愚人就更加“愚”了。“圣人Z所以为圣，愚人Z所以为愚，其皆出于此乎？”“其”，音义同“岂”，表推测语气，“人

8、概”的意思。“此”，代词，指从师与否。这一句中的两个“所以”，与文章开头“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”有什么不同呢？这一句中的两个“所以”，