陈化学研究性学习教学模式研究

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1、化学研究性学习教学模式研究安峰初级中学陈维考摘要：研究性学习是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。鼓励学生发挥自己的个性特长，实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。关健词：研究性学习教学构建教学策略教学模式而对21世纪知识经济的飞速崛起，一•个国家和地区要想在全球的经济竟争中取得战略主动地位，就必须培养出大批具有综合素质和综合能力的创造性人才。我们的教育特别是基础教育，应该注重培养学生的创新意识和创新能力。这一点为越來越多的人所认识和重视。研究性学习需要学生积极主动地参与模拟科学探究

2、的情境和过程，在解决问题时让学生大月I!地提出口己独特的想法和猜测，尽对能找出解决问题的各种途径和方法，从1仃培养学牛的创新意识和实践能力如何培养学生的实践能力和创新楮神，是索质教育的核心问题，解决这个问题的关键在改革传统的教学方法和学习方式。研究性学习是学牛在教师的指导下，运用已有的知识和经验，以探索者、研究者的姿态积极主动地模拟科学探究的创造性活动。1研究性学习的教学构建课堂教学是教与学双边活动的主要场所。但在教学实践中，教师往往按照口己K期积累形成的教学经验，较多地关注学生对教帅自身教法的适应，而很少调整自C的教学策略去适应学生的学法。研究性学习的提出是为了改

3、革课堂教学屮不适应新形势的弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案和研究过程、开发利川资源，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。在研究性学习的活动中，教师试图模拟科学家解决问题的过程，先使学生面临问题情境，然后学牛积极主动搜集和处理相关资料和信息，形成假说，验证假说，最后得出结论和评价反馈。不是所有的教学内容都适合于采用研究性学习，学生不可能也没有必要体验所有知识的形成过程。教师要立足于教材，认真研究教材，根据教学设备和学生的实际探究能力，选择适合研究性学习的教学内容，尽可能地采用研究性学习。基础性学习以课本为基础，可以把握教学

4、的深广度，构建学牛完整而合理的知识体系，研究性学习则进一步挖掘教育内容的各种教育功能，尝试以社会课题组织教学，关注与人类生存、社会发展密切相关的重人问题，树立可持续发展的思想。我们根据《课程标准》的内容，并结合学校的具体情况和学生的兴趣特长，选择了一些适宜的课题，如：(1)利用Ti计算器，测定溶液中的电导率变化，分析溶液中反应的实质。(2)通过网上浏览，调杏重要的矿物资源以及在高科技中的应用。(3)调查常用电池的种类、性能、价格、使用范围，分析各种电池的利弊，寻找新能源以及回收废电池的意义。(4)广泛收集有关化肥资料，了解不同化肥的使用范围，并设计若干实验來设想人工

5、固氮的途径。(5)剖析光化学烟雾的原理，设计减少汽车尾气中废气的各种方案。(7)通过查找资料，了解饮用水的成分及对健康的影响，并以学校饮用水状况为课题,通过采集小样、分析指标、实验对比、判断达标等方法，对学校饮用水状况向校方提出建议。(6)调杏垃圾的分类和处理，从广泛的材料中确定以城市生活垃圾的焚烧为课题，运川化学、生物。物理等学科知识，提出垃圾的分类、运输、处理的各种设想，并就今后垃圾的处理的技术发展，发表口己的预测。(7)分析酸雨的來源和成因，调杳本市为防止酸雨采取的措施，测彊本区域降雨的平均PH值，设计模拟酸用对建筑材料的腐蚀，提出防1匕酸用的对策。(8)以H

6、常生活中食晶保鲜的主要用具冰箱为课题，了解冰箱的基本结构和制冷原理,分析氟里昂对臭氧层的破坏，调查食品种类与人体健康，提出食品冷藏保鲜的建议。2研究性学习的教学策略2.1教学策略激发，可以以教学廿标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境呈现。它是为引起学生学习的意向，唤醒学生学习的需要，并把其调动起来，以提高学生的学习积极性。2.2分层策略不同的学牛必定有不同的学习基础和不同的学习策略。针对不同的学牛设计不同的教学策略，才能体现教师的主导作用。教师町以在教学内容中选择适合学生自C阅读的部分,让学生自学，也可以在学习内容的纵横方向上，为学生提供命题或提供材料，让学

7、生自己查找补充材料，自己进行归纳、综合，对比等。在完成若干内容后，让学牛回顾现在的学习策略与过去的不同之处，并对哪些是适合白己的学习策略、哪些是不太适合自己的学习策略，以及如何正确使用学习策略等产牛口觉的认识。2.3民主策略学生是教学过程中的主体，教学活动只有通过学生自C的学习活动才能实现，因此课堂教学需要民主、平等的气氛。教师在教学过程中，应该摆脱传统教学角色的限定，超越“你”与“我”而成为“我们，，，使教学过程具有生命的活力。2.4建构策略教师在教学过程中应该为营造一种能充分发挥学习的主体性和自主性的条件和环境，设法调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验储