浅论小班游戏材料的投放

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1、浅论小班游戏材料的投放【摘要】《3・6岁儿童学习与发展指南》明确指出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取?验的需要；要为幼儿提供多种适宜的操作材料，促进幼儿多方面的发展。对于入园刚一个月的小班幼儿来说，提供适宜的游戏材料，调动幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿的发展至关重要。【关键词】游戏；材料；投放儿童心理学家指出：角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最重要的游戏。对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。《3〜6岁儿童学习与发展指南》明确指出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；要为幼儿提供多种适宜的操作材料，促进幼儿多方面的

2、发展。对于入园刚一个月的小班幼儿来说，提供适宜的游戏材料，调动幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿的发展至关重要。那怎样在游戏中提供适宜的，幼儿需要的材料呢？在此通过儿个小案例，希望能和大家共同探讨。一、区域间材料的的渗透与融合案例“老师，她把我们的玩具弄地上了。”早晨，孩子们在优美而舒缓的音乐声中开始了桌面游戏。生活区一张桌面上摆放了两种操作材料，一大篮子切切乐玩具，里面放满了各种各样的塑料蔬菜、水果和几把塑料小刀，另外一大篮了里放着好几件等待扣扣子、折叠的衣服。两个对面坐的小男孩选择了切切乐玩具，从篮了里拿出一个个蔬果，切开后堆放在桌了一角。坐在桌了另一角的小女孩努力的将装衣服的篮子往桌子中

3、间推，以便露出一个桌角来躺平她手里拿的衣服，可是这一推，两个小男孩切好堆在桌边的玩具纷纷掉在了地上。于是两个男孩大声喊起来“老师，她把我们的玩具弄地上了。”分析：3〜4岁幼儿的身体结构和器官功能有所加强，骨骼更加坚硬，但骨化过程还未完成，容易变形。能掌握各种粗大动作和一些精细动作但幼儿手腕、手指等小肌肉群的发育较晩较慢，需要较长时间才能加以随意控制。所以老师在生活区投放了用来锻炼小肌肉群发展幼儿精细动作的切切乐玩具和叠衣服扣扣子。可是原本就不够大的桌面上摆放了两个大篮了后，留给幼儿操作的空间就更小了，这才使得小女孩为了腾出场地摆放衣服而误将同伴的玩具推到了地上。措施：小班幼儿处于平行游戏

4、阶段，大家喜欢选择相同的玩具进行操作，切切乐和叠衣服扣扣子正好是这阶段幼儿感兴趣的，狭小的桌面不适合摆放操作，不利于多名幼儿的同时参与。低龄幼儿的操作发展应该是在游戏的情景，环节中展开的，所以生活区的物品可以和教室里的7个娃娃家相融合，将切切乐玩具、衣服投放在每个家里,生活区和游戏区相融合，让更多可以投入到活动中去。二、投放材料的操作性案例“我不想玩”。角色游戏中，豆豆家的餐桌上摆放着6个大碗，有的碗里盛放着水果、有的碗里装着面条、有的碗里装着辣椒、有的装着茄子，在大碗的旁边放着两个迷你的硬币大小的绿豆汤钥匙饰品，饰品的绿豆汤里有一把不能拿出来的小勺子。丽丽坐在餐桌旁，头枕着手臂趴在桌子

5、上，发呆。老师走过来说“丽丽，小朋友烧了这么多好吃的，你怎么不吃啊？”丽丽摇摇头。老师接着问“你不舒服吗？”丽丽还是摇摇头“我不想玩”。分析：小班由于有意注意水平低下，思维大多是由行动引起的,一般先做后想，或者边做边想，不会思考后再做。陈鹤琴指出：“小孩玩，很少空着玩的，必须有许多东西才能玩起了，才能满足玩的欲望，玩固然重要，玩具更为重要。”这正说明了游戏材料是进行幼儿游戏的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。游戏中的丽丽面对一大桌丰盛的食物，可是却没有可以使用的餐具，唯一的餐具小勺子也是在黏在迷你绿豆汤里的，不能进行操作，这让她觉得不从下手，于是对游戏失去了兴趣。措施：小班

6、幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这时期幼儿的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。但模仿离不开实物的支撑，实物要便于操作，方便幼儿摆弄，针对此次游戏，豆豆家可以提供勺子、筷子，让不同层次的幼儿可以来盛碗里的实物。同时还可以提供大的娃娃，这样幼儿就可以拿起勺子给娃娃喂饭，照顾娃娃，让游戏更有情境性。三、投放材料的生活化案例无人问津的玉米娃娃家的陈列柜里整齐的摆放色彩鲜艳的不织布水果：草莓、苹果、菠萝……各种布艺蔬菜：西蓝花、青菜、韭菜……各种半成品:彩色纸片、毛线、彩色瓶盖……还有放在橱柜最上面可以以假乱真的、个头庞大的3D彩绘缝制的玉米。娃娃家的的孩子们有的在切蔬

7、菜、有的在洗水果、有的在下面条、有的在搓汤圆、有的在照顾小宝宝、忙的不亦乐和，但是一直到游戏结束也没有人去触碰那个最逼真的玉米。分析：小班幼儿行为的有意性差，游戏易受环境、材料的影影响，他们许多游戏情节的来源于眼前看到的听到的，客观存在的东酋。这个3D打印、剪下来，填充棉花，缝制而成的玉米，在成人的眼中非常的完美，因为它几乎可以以假乱真，但是幼儿却未必如此认为，看不清它里面的构造，玉米的大个头对游戏区的锅、碗来说也是一个庞然大物，幼