改善高原现象激发学习动力

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1、改善高原现象激发学习动力谭海燕鲁东大学2012级教育硕士264000；山东省潍坊市第十中学261031摘要：“自主互助学习”是实施新课程改革以来学牛的一种重要学习方式，很好地促进了学牛各方面能力的提高。但时间久了，学生的学习状态普遍出现了一种“高原现象”。文章结合教学实际主要分析了形成“高原现象”的原因、解决问题的对策等。关键词：高原现象自主互助学习动力一、问题的提出伴随着“自主互助学习性课堂”的开展，学生的精神面貌、学习的主动性、积极性有了很大的提高，学牛自主管理意识、自我管理的能力、交流合作能力明显增强。但我们却发现随着

2、时间的推移、学生年级的升高，具体是指学生在最初的新鲜感过后由于缺乏长效的学习动力，出现了一种阶段性的学习效率降低,继续提高的速度减慢，甚至发牛停滞不前或倒退的现象，这种现象在心理学中称为“高原现象”，这段时期被称作学习的“高原期”。如何克服“高原现象”，尽可能地缩短“高原期”？结合我们的数学学科特点进行了科学有效的探索。二、解决问题的措施1.高原现象形成的原因高原现象产牛的原因因人而异，每个学牛的学习动机、学习方法与学习习惯等不尽相同，其诱因也不完全一样。我们做了系统的调查，常见的主要有以下几个方面的原因：(1)学习动机因素

3、。心理学研究表明：动机强度与学习工作效率是“倒U型曲线”。动机水平弱，不能激起解决问题的积极性；动机水平太强，目标订得太高，可望不可及，也会日久生怠。(2)学习方法因素。有些学生由于习惯于某种学习方法后便会出现惰性，比如在小学凭勤奋取得较好成绩，进中学后仍想以勤奋取胜，可能收效甚微，这是因为孩子进入中学面临着“三新”一一新环境、新课程、新要求。置身于新的学习环境，新的学习方式方法之下，尚有一个熟悉的过程，他们需要熟悉新的同伴、新的任课老师、新的教学风格；加之中学的课程多，难度大，要求高，知识趋向专业化、系统化，学习负担明显加

4、重，每个学生面临着大量的作业，自学内容也增加，有很多课外阅读任务。(1)心理生理因素。许多独生子女依赖性强、意志品质差，怕吃苦、好逸恶劳，学习上遇到挫折便打退堂鼓，缺乏继续提高的勇气和信心，因而学习成绩停滞不前，起伏不定。还有的学生因青春期的生理变化而苦恼、焦急、烦躁，结果导致成绩不佳。2•改善高原现象的措施(1)优化小组的组合方式，激发孩子参与热情。经过一段吋间的探索，我们把主动权还给学生，分组吋实行组长、组员双向选择。首先同学们以民主投票的方式选出了他们信得过的组长，接着便是同学们选自己的小组，自愿决定跟着哪位组长。班主

5、任根据实际情形结合任课老师的意见微调即可。因为是同学们民主选岀的组长，他们非常珍惜同学们的这份信任，所以工作起来都特别认真、耐心、周到；同学们自己选的小组，自愿接受小组长的领导，较好地避免了以往小组长管理组员不听的现象，课堂活动参与热情高涨。(2)优化教学设计，提高学生课堂学习的效率。①要从学生为本的角度优化教学内容。从学生的认知规律出发，仔细研究学生的现实基础及学习需要,创造性地选择和组合教材，编写高质量的实用性强的导学提纲。②优化课堂结构,调动学生的主动性。A.先学后教，坚定不移。“先学”是在教师有组织的指导下进行的，是

6、学生自主建构的过程，是培养学生自主学习能力和终生学习习惯的一个过程，是了解学生以往知识结构的有效手段，也是在课堂教学中做到有的放矢、提高课堂效率的前提和保证。B.课堂活动多样化与灵活性相结合。(3)优化学生的学习方式，做好学法指导。要克服学习的高原阶段，就要求学生保持心理平衡，培养坚韧意志坚持学习，不断改进探索方法，尤其要在方法和技巧方面多下功夫，克服学习途径上的困难。学生在教师指导下主动的富有个性的学习才是我们要追求和倡导的高品质的学习方式。(1)优化评价体系，促进每个孩子的不同发展。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作

7、学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。3•优化设置作业的内容和方式，确保学习有效作业是教学的重要环节，也是学生学习巩固的重要一步，对作业进行改革和研究，确保布置的每一项作业都对学生的学习有效。为了照顾学生的差异,教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会，作业有预习性作业与巩固性作业，内容分“必做”、“选作”两部分。学生可以根据自己的兴趣与实际

8、水平选择选作题目。这样既给了学生充分的自主权力，又提高了学生学习的兴趣。要克服高原现象，老师还要指导学生克服心理疲劳，学会科学用脑，保持旺盛斗志。总之，老师要在教学实践中不断的探索，不断地结合本校实际，学科的特点，总结自己的教学规律，每个环节坚持落实到底。我相信，每个孩子在我们的精心指导下