小组合作交流课题研究

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1、小组合作交流研究计划同昱小学柴宁一、指导思想以新的课程观念深化课堂教学改革，根据语文学科教育的具体特点，认真开展好《小学语文课堂小组合作学习的研究》课题展开活动，对自身的课堂教学的有效性，并切实有效提高学生的语文素养及合作协调能力。二、研究目标本学期是课题主项实施的第一个学期，我将遵循规律紧密结合课程改革，认真扎实开展课题工作，搞好课题研究的现实性与效益性。三、工作措施及方法1、利用休息时间阅读教育书籍，并写好读书笔记。2、积极进行课题研究，定班定人，上好研究课，积极邀请同行进行指导、研究，做到有计划、有记录。将学生合理分成4人小组，让一名语文成绩好、

2、组织能力强的学生担任小组长，学困生定为每组副组长。3、抓住一切学习的机会，听同行们的课，积极捕捉课题研究信息，搜集教学资源。4、及时总结课后的不足，制定好下一次研究的目标。四、具体活动内容九月1、课题主项。2、写好实施方案，写好计划，部署学期研究工作。十月、十一月1、进行理论学。2、多听同行的课，捕捉研究信息，搜集研究资料。3、上好课题研究课。十二月1、继续搞好理论学习。2、写学习心得。3、进行学期阶段性小结。小组合作交流课题研究反思同昱小学柴宁新课改以来，小组交流讨论是教师组织上课的常用模式。但是不同老师组织小组讨论其效果却是天差地别，有些能达到预期

3、的效果，甚至更好；而有些却只有形而没有质。下面是我研究小组合作交流以来的几点思考：一、小组讨论交流者首先需要独立思考，学生来不及独立思考，就不能进行有一定深度的讨论。1、在讨论之前要留给学生独立思考的时间。有问题时,老师不要急于组织讨论，先让学生独立思考，等学生有了自己的想法后再参与讨论，每个学生都有自己的主见，都为自己的观点进行讨论，促进学生主动地、富有个性地讨论。而且会达到小组讨论较好的效果。2、要鼓励学生表达自己的观点，不管讨论结果是对是错，在这个过程中学生充分表达自己的观点，而非盲目听从“优生”，最终就是受益者。二、小组合作交流要从共同成长为目

4、的1、在交流中表达和倾听一样重要，培养学生良好倾听习惯，同时留给每一位同学表达自己看法的时间与机会，达到互相促进，共同碱性輾的目的。2、碰撞和沟通也很重要。如果讨论中出现“争执不下”的现象，是好事，有争执才有更大的促进，有碰撞才会创新出火花。三、小组合作交流中互尊互助是关键。在小组合作交流过程中，要求学生之间相互尊重，彼此支持，把对方看作是有价值、值得尊重的人，那么讨论交流才能融洽，效果才会更好。1、要让学生学会尊重，提供心理支持。2、学会帮助，达到生生相长。四、在小组合作交流中互动是学习的发展。1、教师角色定位很重要，教师是与学生人格平等的知心朋友、

5、辅导员，更是一个与学生一起学习研究的学习者。2、教师实事求是参与，不要不懂装懂，要能够承认自己的不足或失误，留给学生课外思维的空间，也留给自己重新思维的机会。师生共同活动，人人各抒己见，既可认同也可争辩，互动是当前教学改革的新理念，将使课堂教学产生质的飞跃，为学生的终身学习打下扎实的基础，从而促进学生素质的全面发展。小组合作交流理念学习依据同昱小学柴宁新课标理念第三条：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关

6、注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。新课标实施建设中要求：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中进行，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。小学语文课堂小组合作交流同昱小学柴宁近年来，随着教学改革的不断深化，教学中新倡导的“自主，合作，探究”的教学模式也不断渗透在小学语文的课堂教学中。小组合作学习作为新课程倡

7、导的三大学习方式之一，注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式，有力地挑战了教师“一言堂"的专制。小组合作学习有利于形成开放、包容的学习氛围,使学生真正成为课堂的主人，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望；有利于培养学生的合作精神，取长补短，促进学生之间的共同进步；更有利于解决问题，提高教师的教学质量和学生的学习效率。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。因而，在语文课堂教学过程中，它以诸多优势而倍受广大师生的

8、青睐。然而，在小学语文课堂教学中，很多老师并不能恰到好处地运用小组合作学习，致使它形同虚设，既